五南官網-寫作思考力：現場教師、師培生的讀與寫設計

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教育-課程與教學-教材教法
寫作思考力：現場教師、師培生的讀與寫設計
AI取代不了的思考力！讓學生在文字中展現觀點與靈魂！

作　　者：吳惠花、林孟君
出版社別：五南
出版日期：2026/03/20(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-626-442-280-2
E I S B N：9786264422901
書　　號：1I9L
頁　　數：168
開　　數：20K
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定　　價：350元
優惠價格：315元

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新北市教育局張明文局長
苗栗縣教育處葉芯慧處長
國立臺北教育大學孫志麟院長
國立清華大學朱如君教授
國立東華大學范熾文教授
國立臺中教育大學楊裕貿教授
臺北市古亭國小邢小萍校長
教育部前中央輔導團諮詢委員吳韻宇老師

新北市教育局張明文局長
苗栗縣教育處葉芯慧處長
國立臺北教育大學孫志麟院長
國立清華大學朱如君教授
國立東華大學范熾文教授
國立臺中教育大學楊裕貿教授
臺北市古亭國小邢小萍校長
教育部前中央輔導團諮詢委員吳韻宇老師
──聯合推薦

～AI能生成一篇作文，卻無法生成「自我思考」。 ～

在資訊爆炸、AI普及的時代，學生看似讀得很多，卻常陷入「讀過卻未理解」的假思考。當寫作課變成焦慮的來源，教師的挑戰，不再是「教學生寫什麼」，而是「如何設計，才能讓思考真正發生」。

本書就是思考的實踐。我們將帶領教師的角色，從「知識傳遞者」轉型為「思考歷程的設計者」建構實踐的課堂節奏——「輸入—思辨—輸出」三層次思考循環 ：
層次1：輸入 (Input) 不只是閱讀，而是帶著「問題意識」擷取訊息，豐富思考的素材庫 。
層次2：思辨 (Process) 引導學生建構自我的橋梁。透過「比較思考」，讓閱讀真正轉化為觀點 。
層次3：輸出 (Output) 讓思考成形、觀點外化 。運用「視角轉換」到「修訂再思考」，讓文字成為思想的載體。

從「點」到「線」，由「線」成「面」。 本書將提供「斷捨離」的課程設計心法 ，以及〈守護石虎〉、〈智救養馬人〉等完整教學範例。
這不只是一本寫作教學書，這是一本關於「如何思考」的實踐手冊。讓思考在課堂裡發生，在文字中生成。

吳惠花
◎學經歷
1.新北市鷺江國小校長
2.新北市淡水國小校長
3.國立臺北教育大學師培中心兼任助理教授
4.國立東華大學教育與潛能開發學系博士
5.新北市國教輔導團國小國語文領域召集人
6.教育部國語文領域課程與教學諮詢教師兼組長
7.淡江大學教育與未來設計學系兼任助理教授
8.教育部本國語文推動委員
9.國語文教科書審查委員
10.教育部國教院國小國語文教學影片編輯委員
◎著作
閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀、中小學生必讀的法治故事、中小學必讀溫暖故事、滿分寫作按個讚、寫作101、專門為小學生精選的西洋文學經典讀本、中小學生必讀國語文等。

林孟君
◎學經歷
1.苗栗縣造橋國中校長
2.苗栗縣烏眉國中校長
3.國立臺北教育大學教育政策與管理學系博士
4.國立清華大學師資培育中心兼任助理教授
5.教育部高級中等學校(國中組)課程審議委員
6.教育部國語文領域課程與教學諮詢教師
7.國中教育會考寫作測驗解題教師
8.苗栗縣國教輔導團國中國語文領域召集人
9.國語文國中教科書諮詢委員
◎著作
不同學習風格學生之閱讀教學策略、從臺灣中學生PISA閱讀素養的表現談精進學生閱讀素養的教學策略、問題導向式遇見分組合作學習-素養教學微型設計、從PISA探討教室裡的比較閱讀理解策略。

Chapter 1　寫作素養的講堂背後

　　寫作，從來不只是表達，而是一種理解世界的方式。在閱讀、經驗與思考之間來回穿梭，語言開始承載判斷與選擇。
　　當學生學會在文字裡辨析與整合，素養便悄悄成形。

壹、解析寫作背後的心智模型

　　「寫作思維」是整個寫作過程的核心與基石。它不單單指寫字的能力，而是一種深層的認知與思考能力。那麼寫作思維到底是什麼？
　　在寫作活動中，從構思到完成作品，就是一整套心智運作模式。包含內容構思與組織，將腦中如蜘蛛網般散亂的想法，透過思考抽絲剝繭，變成清晰、線性、有邏輯的結構。有可能從長期記憶中提取相關資料，先進行初步爬梳，再精細的篩選。有時為確立寫作的核心觀點與主旨，必須反覆思考上下文的邏輯性，確保文章連貫性。有時也要從不同角度分析、評估資訊，形成獨特且深刻的觀點。在寫作過程中和完成後，不斷回顧、反思、比較、診斷和修訂自己的作品，靈活調整寫作策略和表達方式。
一、資訊處理階段（發散與篩選）
　　這是將大腦中原始資料轉化為素材的過程。
　　長期記憶提取：從腦中資料庫搜尋相關經驗、知識與素材。
　　初步爬梳：處理如「蜘蛛網般散亂」的原始想法。
　　精細篩選：去蕪存菁，挑選出最符合主題的內容。
二、結構轉化階段（線性邏輯化）
　　將碎片化的思考，重組為讀者能理解的敘事線。
　　抽絲剝繭：透過思考將複雜概念簡化。
　　邏輯重組：將非線性的想法轉化為清晰、線性、有邏輯的結構。
　　確立核心：定義文章的核心觀點（主旨）。
三、深度加工階段（分析與批判）
　　提升文章的厚度與獨特性。
　　多維度分析：從不同角度評估資訊，避免單一觀點。
　　形成觀點：建立獨特且深刻的見解。
　　連貫性檢驗：反覆推敲上下文邏輯，確保文章脈絡通順。
四、監控與修訂階段（自我反饋循環）
　　這是一個後設認知的過程，確保作品趨於完美。
　　診斷與評估：回顧並找出作品中的斷層或不足。
　　靈活調整：根據反思結果，調整寫作策略或表達方式。
　　循環修訂：透過「比較」與「反思」不斷進行優化，直至完成。
　　結構總結：這套模式展示了寫作不只是「紀錄」，而是一個「提取→轉化→評論→修正」的高階心智活動。

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