五南官網-聽，鯨在唱歌：素養導向國語文教學設計實務

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聽，鯨在唱歌：素養導向國語文教學設計實務

作　　者：許育健
出版社別：五南
出版日期：2024/09/13(1版9刷)
ＩＳＢＮ：978-986-522-055-6
書　　號：1XJB
頁　　數：276
開　　數：20K
定　　價：380元
優惠價格：300元

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●融合理論與創新●深化國語文教學●啟動教學實踐力

打開學習的任意門！
素養導向教學不再只以學科知識作為主要的教學內容，而是關照學習者可整合運用於生活情境，強調生活中實踐力行的特質。若我們希望學生能清楚溝通表達、在學習中獲得啟發、能夠運用策略解決問題，那麼，國語文素養絕對是重要關鍵。本書內容配合108新課綱強調的語文素養：1.工具（即字語句段篇的語文知識）；2.文學(即語言文字呈現的美學蘊涵)；3.文化(即文本中所承載的社會人文內涵) ，透過以上三方向學習聽說讀寫的基本語文能力，並介紹了素養導向國語文教學設計原則、方法與實作要領。
全書概分為九章，前二章先談論語文素養及十二年國教國語文領綱，其後五章分別對聆聽與口語表達教學、注音符號教學、識字與寫字教學、閱讀教學及寫作教學等語文能力主軸，談論其學習重點（學習表現與學習內容）、教學的觀念方法與原則，並提供六篇具體示例供教學設計思考。最後二章分別針對國高中教師重視的「古典詩文教學」，以及數位時代不可避免的「語文教學與教育科技應用」，進行專題的討論。本書不僅適用於國語教材教法、國語文教學研究等課程授課用書，更適合中小學國語文教師、師資生，及所有期待提升國語文專業素養的您！

許育健

◎現  任
國立臺北教育大學語文與創作學系副教授 

◎學  歷
國立臺灣師範大學教育學系博士
臺北市立師範學院課程與教學研究所碩士
臺北市立師範學院語文教育學系學士

◎經  歷
臺北市南港國民小學教師／主任
臺北市國語文教育輔導團輔導員
翰林版小學國語文教科書編撰召集人
曾發表期刊論文、專書、專論、研討會論文數十篇；
國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等近千場。

01　語文素養

　　在開始這個議題之前，且讓我們閱讀這段文字：

　　在菊島，有很多不一樣，
　　比如，時間。

　　某天公開課後的議課，
　　有一位自言「老派」的老師，
　　說時間很重要，即便是公開課也要準時下課，
　　此外，他沒意見了。

　　接連一整天研習，
　　我談了語文教學與評量設計，
　　時間，在窗外，慢悠悠，從東邊移到了西邊，
　　照映了那淺淺的海灣。

　　傍晚時分，
　　時間，陪著我，在沿灣步道上，
　　海風旖旎，岸上的叢綠和小花，似乎睡了長長的午覺，還醒不過來。
　　向西望去，一縷柔長的澄金躺在輕輕波動的海面，
　　沿岸的消波塊則回應了細語呢喃。
　　
　　移時之間的澎湖，
　　擁有，某種神秘的幸福。
　
　　──這是我某年在澎湖的一段記事。

　　關於語文素養，無論所謂的專家學者如何的定義它，我個人始終認為：語文素養乃關乎於生活中點點滴滴的大小事務，其與語文有不可分離的各式關係。至於該如何清楚明確的表述「語文素養」，且順著相關文獻與課程綱要內容的梳理，讓我們一窺究竟。

◎語文素養的定義
　　
　　自2014年教育部公告〈十二年國民教育階段課程綱要〉總綱以來，教育界最常談論的關鍵詞大概就是「素養」了。因此，各領域專家學者莫不從各自的立場觀點探究「何謂素養？」。在眾說紛紜之際，本書以「國語文學習領域」為軸，於本章伊始就此進行一些文獻梳理，以揭示語文素養之簡要定義及原則，作為本書論述之基礎。
　　素養一詞並非新的概念或名詞。就「語文」的角度視之，若查諸相關英漢詞典，則可檢閱到另一個相近的英文詞彙「literacy」。literacy原意為「讀寫能力」，因為早期教育未普及的時代，能接受教育而具有「識字、閱讀與寫作」的能力者，不僅為少數，更被當時社會大眾認知為「具教養的人」，可承擔相關知識與文化之交流、傳遞及保留的責任。然而，時至教育普及的今日，語文素養的定義可能更貼近「以聆聽、口語表達、閱讀與寫作等語文綜合能力在日常生活中，適切應用於相關問題解決時之知識、能力與態度」。
　　蔡清田（2012） 引用Jager與Tittle的定義，指出「素養」（competence）一字源於拉丁文的cum和petere的概念，乃指伴隨某人或某事件所內含的知識、能力和態度。而最關鍵重要的素養可謂之「核心素養」，其具有「多元面向」、「多元場域」、「多元功能」、「高階複雜」及「長期培育」等三多一高一長的特質。語文核心素養的形成，也是具有同樣的概念與特質。有外顯的，也有內隱的，具有冰山意象的構念，可見其多元與複雜。

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