五南官網-國語文教科書設計理論與實務

第一章　前　言

Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)

　　國語文教科書究竟有什麼研究的必要性與價值性呢？
　　回顧Chambliss與Calfee於1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》這本書，其第一章即開宗明義指出──「今日的教科書，明日的心靈」，觀此，不由得自問：與師生朝夕相處的教科書，幾乎被視為空氣一般，依賴著它，卻很少正視它的存在與深層的意義。如果教科書真有其價值性，那身處教育場域的我們對它又瞭解多少呢？尤有甚者，國語文領域所占的的教學時數，幾乎是所有領域學科最高的，其重要性應可推之。
　　「教科書」所指為何？依《辭海》的解釋：「依照國家訂定的法定科目，選擇適當的材料，編輯成書，以教授學生，稱為教科書。」（熊鈍生主編，1981，頁2033）潘麗珠與高嘉微（2008）則綜合諸多學者的看法，定義教科書係依課程標準或綱要進行編輯，由課本至習作、教師手冊及各樣教學媒體與教材，依照學科（領域）之需求，將教學內容予以有系統組織與安排的書籍。換言之，教科書乃依課程標準或綱要所訂定，將各科的內容有系統的加以組織，以供學校教學使用。就內容而言，是為教導特定學科領域的課本，廣義而言包含課本、教師手冊、學生習作、掛圖、儀器、標本等（嚴翼長，1989，頁477-488）。此外，與教科書相似的詞語還包括教材、教科圖書、教科用書與課本等，這些概念所涉及範圍多有重疊或相近性（藍順德，2004，2005）。綜合各家說明，本書認為教科書廣義言之，包括課本、習作、教學指引（或稱教師手冊、備課用書、教學別冊等）、教學教具或掛圖、儀器、標本、DVD或VCD教學光碟等相關教學材料與媒體；狹義言之，僅指課本與習作而言。基此，本書所稱之教科書，採取狹義定義，係指依中小學階段師生所採用之課本與習作。
　　以學科領域之特質而言，國語文教科書在華人世界基本上承擔至少三項使命──工具性、文學性與文化性（王珩等，2008；李漢偉，1999；何三本，2002；陳正治，2008；陳弘昌，2001；羅秋昭，2007）。當國語文作為該社會人際互動重要的媒介時，國語文教科書即是引導學習者適應該社會的重要工具，無論是學習階段或未來就業皆是必要的基本能力之一；其次，文學可以陶冶人性、啟發思路，國語文教科書之文學指引，可提升學習者之人文精神與藝術理路；最後，語言文字同時也是文化重要的載體之一，透過國語文教科書或可讓學習者同時領悟文化的內涵。
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