五南官網-50則非知不可的課程學概念

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教育-課程與教學-課程
50則非知不可的課程學概念

50 Curriculum Ideas: you really need to know

作　　者：蔡清田
出版社別：五南
書　　系：EZ LEARN
出版日期：2016/01/01(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-8413-5
書　　號：1IJ4
頁　　數：328
開　　數：20K
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定　　價：450元
優惠價格：405元

　　本書將國內外有關「課程學」的重要「課程概念」，系統歸類整合為課程研究、課程設計、課程政策與課程改革、課程發展、課程實施與課程領導、課程評鑑等六大群組50個課程概念，依序分為六個部分加以介紹。
　　第一部分指出課程研究之課程概念及課程問題、課程研究類型、課程理論與課程學術探究、課程意義與課程現象、課程即科目、課程即目標、課程即計畫、課程即經驗、課程即研究假設、課程結構的顯著課程、潛在課程、懸缺課程。第二部分指出課程設計的意義、課程設計理論取向、課程目標、課程選擇的規準及原理、課程組織的規準與要素、學科結構與螺旋課程、課程統整與統整課程。第三部分指出課程政策決定、課程實驗與課程創新、課程變革與課程改革、「人的研究」MACOS的課程改革、1988年英國「國定課程」改革、國民中小學「九年一貫」課程改革、十二年國民基本教育課程改革、國民核心素養、課程差異性、課程落差、課程連貫。第四部分指出課程發展模式、目標模式 、歷程模式、情境模式、學校本位課程發展、行動研究本位的課程發展。第五部分指出課程實施的意義與忠實觀、相互調適觀、行動落實觀、「關注本位採用模式」、課程推廣、校長課程領導與教務主任課程領導。第六部分指出課程評鑑的意義與範圍、課程評鑑的目的與標準、目標本位評鑑、另類變通評鑑、學校本位課程評鑑。
　　本書六大群組50個不知不可的課程概念，如同天空中50個閃爍星星組合而成的星座群組，可鼓勵課程研究發展相關人員發揮課程想像針對個別概念進行探究，亦可針對其相互之間關係進行概念解構與重新建構，旨在提供學校教師與課程研究發展人員，作為進行課程發展與設計之參考，亦可提供關心教育改革的政府與民間相關人士，作為推動課程改革的參考，更可提供各大學相關系所開設「課程發展與設計」、「課程改革」、「學校課程革新」等科目之教學用書。

蔡清田
現職：
國立中正大學教授兼教育學院院長，曾任課程研究所所長與師資培育中心主任，國內外多份學術期刊編輯與論文審查委員，學位論文與口試審查委員。

專長：
以課程研究發展為主，專長行動研究、課程經營、課程改革與課程設計、核心素養。

學歷：
台灣省立台南師專、國立台灣師範大學教育研究所碩士、英國東英格蘭大學(University of East Anglia)教育學院教育應用研究中心博士。

重要經歷：
曾任國小教師、臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師、國立台北師範學院兼任講師、國立暨南大學籌備處教務處研究助理、國立中正大學教授參與教育部k-12課程綱要之研究規劃、國民教育階段九年一貫課程改革規劃、研擬國民中小學課程發展共同原則、教育部國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員、雲林縣、嘉義縣市與台南縣市課程改革諮詢顧問。近年來並主持國家科學委員會委託進行《國民小學教務主任課程領導指標建構之研究》，以及國家教育研究院委託之整合型研究案《中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨向》、《K-12中小學課程綱要之核心素養與各領域連貫體系之研究》、《K-12一貫課程綱要各教育階段核心素養與各領域課程統整研究》與《十二年國民基本教育課程發展指引草案擬議研究》。

榮譽：
中華民國81年教育部國家公費留學考試，赴英攻讀博士。
榮獲2007年第20屆國立台南大學學術類傑出校友獎，2010、2012、2013、2014年國科會(科技部)獎勵國立中正大學特殊優秀人才獎助。

蔡清田教授為國立中正大學教育學院院長，並曾擔任六年的課程研究所所長兼師資培育中心主任，他多年來從事課程研究與師資培育工作，倡導「教師即研究者」的課程研究理念，其用心值得肯定與支持。蔡教授的這本書將「課程學」的重要「課程概念」，分為課程研究、課程設計、課程政策與課程改革、課程發展、課程實施與課程領導、課程評鑑等六群組50個課程概念，指出課程學的課程研究之課程概念及課程問題、課程研究類型、課程理論與課程學術探究、課程結構的顯著課程、潛在課程、懸缺課程、學科結構與螺旋課程、課程統整與統整課程、課程實驗與課程創新、課程變革與課程改革、「人的研究」(MACOS)的課程改革、一九八八年英國「國定課程」改革、國民中小學「九年一貫」課程改革、十二年國民基本教育課程改革、國民核心素養、課程差異性、課程落差、課程連貫、目標模式 、歷程模式、情境模式、行動研究本位的課程發展、課程實施的意義與忠實觀、相互調適觀、行動落實觀、課程實施的「關注本位採用模式」、課程推廣、課程領導、課程評鑑的意義與範圍、課程評鑑的目的與標準、目標本位評鑑、另類變通評鑑、學校本位課程評鑑，有系統地選擇組織分為六章加以論述，內容豐富且具課程研究貢獻，可做為學校教師與相關課程研究發展人員，以及關心教育改革的政府與民間相關人士作為課程研究的參考，十分值得推薦。

黃光雄2016年元旦
國立中正大學教育學研究所榮譽教授

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