五南官網-iPad進教室，數位語文動起來！

教育-課程與教學-教學
iPad進教室，數位語文動起來！
從字詞到篇章，透過數位活動 × 學習模板，讓TPACK教學一次到位，啟動「數位力 × 閱讀力 × 觀察力 × 寫作力 × 創造力」

作　　者：邱怡雯
出版社別：五南
書　　系：教師專業發展系列
出版日期：2026/01/01(1版3刷)
ＩＳＢＮ：978-626-423-953-0
E I S B N：9786264239509
書　　號：1I2T
頁　　數：256
開　　數：20K
定　　價：400元
優惠價格：316元

主題書展　1/20-2/22 2026五南線上國際書展寒假購買最划算人工智慧x論文寫作x統計金融x土地房產x教育茶學／全館單書79折、二本以上75折精選高單/套書區7折挖寶區99/149元全館滿499再9折
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◎專文推薦
陳麗雲老師、楊裕貿教授、連育仁教授

◎聯合推薦（依姓氏筆畫排列）
丁思與（新北市文德國小老師） 
呂聰賢（資訊月傑出人才暨師鐸獎） 
李印堂（康軒文教數位研發部經理）  
李衿綺（臺北市志清國小老師）  
許雅玲（花蓮縣復興國小主任）
陳宜秀（宜蘭縣蘇澳國小校長）  
陳建宏（私立靜心高中圖書資訊中心專職輔導認證教育顧問）  
劉明洲（東華大學教育與潛能開發學系教授）
蕭世岳（臺中市立新國小老師）

◎專文推薦
陳麗雲老師、楊裕貿教授、連育仁教授

◎聯合推薦（依姓氏筆畫排列）
丁思與（新北市文德國小老師） 
呂聰賢（資訊月傑出人才暨師鐸獎） 
李印堂（康軒文教數位研發部經理）  
李衿綺（臺北市志清國小老師）  
許雅玲（花蓮縣復興國小主任）
陳宜秀（宜蘭縣蘇澳國小校長）  
陳建宏（私立靜心高中圖書資訊中心專職輔導認證教育顧問）  
劉明洲（東華大學教育與潛能開發學系教授）
蕭世岳（臺中市立新國小老師）

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～透過數位學習模板，讓TPACK教學一次到位，
啟動「數位力 × 閱讀力 × 觀察力 × 寫作力 × 創造力」五力學習。～

本書分成三大章：
第一章　數位教學的重要性
第二章　iPad基礎知能：涵蓋iPad的基本操作與功能（如Keynote、Numbers、Pages和無邊記等），並介紹多款教育相關的應用程式（如Canva、Wordwall和Padlet等），幫助教師快速掌握數位教學工具。
第三章　iPad在國語課程的應用：針對字詞篇、句段篇及篇章篇三大語文學習內容，提供詳細的教學範例與操作流程。每個主題均包含「語文學習一點靈、語文知識一點通與iPad學習魔法術」，搭配各種數位功能，讓教學時不只學語文，更能善用數位工具帶來更高學習效益。
　　　　＊在字詞篇，除了用iPad中Keynote的功能外，還有運用數位字辭典、教育百科兩種資源製作圖卡。
　　　　＊在句段篇，除了iPad中Keynote的功能外，還有使用因材網中兩種AI工具（寫作精靈與國語文寫作），來進行國語文寫作。
　　　　＊在篇章篇，提供完整寫作模板，從一個個寫作技巧到完成一篇精采生動的文章；科技運用提升到Pages、Numbers、iMovie和可立拍和Canva等，搭配iPad進行數位多模態的產出，例如：電子書、個人摺頁、書籍介紹影片、旅遊介紹影片、故事動畫影片等。

◎適用對象
第一線的老師：讓數位融入語文教學，不再只是挑戰，而是有方法、有工具的可行實踐。
學生：在語文課中培養跨域運用的數位技能。
家長：透過書本開啟孩子自主學習，不只使用學習材料，更是創作。
教育行政人員：在TPACK 的架構下，打造師生皆能駕馭的數位語文教室。
◎特色
特色一　動腦學語文：五力養成不枯燥
結合iPad科技與語文教學模板，從字詞到篇章全面發展閱讀、觀察、創造、寫作與數位五力，讓學習更深、更廣、更有感。
特色二　動心好教學：三心陪伴更有感
提供完整數位教學模板與操作影片，新手上手無礙，進階教師可彈性調整，讓教學歷程專心、耐心又貼心。
特色三　動手做任務：課堂展現多模態
整合iWork、Canva、Padlet、Wordwall、因材網等數位工具，帶入語文聽說讀寫活動，讓教師成為數位魔法師，打造任務式趣味語文課！

邱怡雯
◎學歷
東華大學教育與潛能開發學教育博士班
◎現職
宜蘭縣蘇澳鎮蘇澳國小圖書資訊組長與圖書教師
宜蘭縣國民教育輔導團國小主任輔導員                                  
◎經歷
曾榮獲教育部推動數位學習人員領航獎、教育部閱讀推手、新北市閱讀推手、宜蘭縣閱讀推手
20多年教學經歷，曾擔任導師、組長、主任等多項教學職位
福州第九屆與第十一屆新課堂‧新教師海峽兩岸交流教學演示者
新課綱國語文教科書編者
教育部夢的N次方小學國語講師、小學圖書館閱讀推動教師初階、進階課程講師
教育部A1、Ａ2、Ｂ3數位學習講師、iPad seeding teacher和Apple Learning Coach
◎研究專長
發表過〈從橋樑書中尋找寫作解方〉、〈實施圖書資訊利用教育對小學學生閱讀寫作能力成效之研究〉、〈國小校訂課程的閱讀教學素養實踐～以在地茶產業課程為例〉、〈發揮一加一大於二的效果　我的圖書館神隊友〉、〈雲端新悅讀〉、〈數位學習閱讀新風貌〉、〈家長參與學生攜帶載具回家學習計畫的信念與行為研究〉、〈探討ＡＩ融入國小閱讀教學以提升學生學習動機與創意創作研究〉多篇文章。擅長閱讀、數位、跨領域與課程設計                                        
◎著作
TOP閱讀王
協同出版：語你同行──玩出素養的語文課、麗雲老師的寫作點線面、麗雲老師的人物故事課、麗雲老師的議題群文閱讀課、發現統編版習作的奧祕、麗雲老師的寫作思路引導課

「怡」轉課堂，科技語「雯」動起來／陳麗雲（輔仁大學師培中心兼任講師、國立臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師）

　　數位是時代的翅膀，是通往世界的必備橋梁。我常想：面對未來，我們的孩子需要什麼能力，才能站在世界正中央？或許大家的想法各有不同，但：表達力、數位力、情緒力、閱讀力，都是大家不約而同認為奔向未來世界必要且重要的行囊。

　　身為一個資深語文老師，初始我對全臺如火如荼推展數位教學的政策是有著疑慮的，畢竟理想很美好，現實課堂可能會跌倒：如果生生有平板，班班握iPad，節節用數位，那我們上的是資訊課還是領域課程？如果教師一眼就可以看見學生的狀況，為何非數位不可？教師和學生之間最可貴的不就是眼神的相互凝視，讓愛的眼神透過深情對望暖入彼此的心？既是如此，為何要讓師生的眼眸都栽入平板中，失去了熾熱的交會火花？

　　然而，科技一日千里， AI 時代宣告來臨，許多人惶恐的問：人們會不會被神通廣大的AI 取代？我想：與時俱進的人們不會被AI 取代，善用AI 的人會取代不用AI 的人。

　　黃仁勳在接受 CNN《Fareed Zakaria GPS》訪問時，說這三種人最容易被 AI 取代：
1. 沒有主見的人：只會照表操課、等著被交代任務，無法拆解問題，也不會定義目標。
2. 不會提問的人：無法與 AI 深度互動的人，未來最危險。真正的關鍵不是輸入指令，而是能提出高品質問題。
3. 懶得學習的人：把 AI 當答案機，卻沒東西讓它做。

　　換言之，數位教學的重點不在操作，而是教師運用科技備課提問，設定好學習目標，設計教學活動，再讓學生透過可視化的學習活動，兼顧課中差異化，引領學生進行學習。

　　若是這樣，那數位教學就是課堂神助手，學生都是手拿金箍棒的齊天大聖了。然而，這個美好結果的前提，需建立在「領域課程＋科技」的均衡把握。也就是說，設計教學的人，不僅需要擁有科技能力，更需要真正「懂」領域學習重點，才不致顧此失彼，導致教學迷航災難。而怡雯，剛好就是這麼一位最佳人選，既擁有iPad 神技，亦懂語文設計。這本《iPad 進教室，數位語文動起來！》，就是數位教學最佳入門範本了。

　　認識怡雯，應該是2012 年國立臺北教育大學開設的新北市國民小學教師國語文教學進修學分班，我是「作文教學研究」的授課老師，她是學生。那個班臥虎藏龍，有許多在語文教學已有專精的老師來研修，所以我上得戰戰兢兢，未把他們當學生，只當作一起共學的伙伴。彼時，只知道怡雯是瑞芳區的主任，深耕閱讀；學分班結業之後，我組了「北區語文教學讀書會」的社群，在沒有任何經費與協助之下，我們每月自主共備一次，怡雯在當時便經常參與學習。怡雯做事努力，她認真如拚命三郎、廢寢忘食的模樣，相信許多人印象深刻；也因如此，她也正式走入我昔日的「云團隊」中。

　　正因為持續投入閱讀，孜孜矻矻深耕不輟，所以在推動閱讀課程時，能真正做到跨域，研發各種校訂課程，而不是為活動而活動，是名符其實的「閱讀推手」；正因為確知TPACK 的真正核心，所以怡雯的數位模板可以讓困學的孩子展露笑顏，讓教師有著幸福感，而願意克服恐懼圈，進入學習圈，助現場教師走出一條兼具理論與實踐的語文數位教學創新之路。因此我鼓勵她書寫成書，記錄這一個教學創新時代的里程碑，這本書於焉誕生。

　　《iPad 進教室，數位語文動起來！》共分三章：
數位教學的重要性── iPad 10 要
iPad 基礎知能──6 法
iPad 在國語課程的應用──字詞句段篇24 回

　　前二章是TK（iPad 技法），第三章是TPACK（當科技遇上領域課程），從語文基本功結合平板，循序漸進形塑語文與科技雙素養，讓教學有了堅毅的翅膀，達至「五力並進」的目標。

　　數位汪洋浩瀚時代，想在AI 幻覺明確找到具體軸心嗎？那∼打開這本書吧！「怡」轉課堂，科技語「雯」動起來的怡雯，會在此書為您點出北極星的方向。

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讓數位教學翻轉國語文課堂／楊裕貿（臺中教育大學師培處處長）

　　在數位浪潮席捲教育現場的年代，傳統的語文教學如何運用數位技術和資源來促進教學，成了當代不可避免的課題。怡雯老師的大作《iPad 進教室，數位語文動起來！》適時問世，讓語文教學開啟了新的里程。

　　怡雯老師以她二十餘年教學現場的深耕經驗，將TPACK 理論化為具體實踐，將iPad 的多元功能融入語文課堂：從聽、說、讀、寫四大核心能力出發，融合錄音、錄影、繪圖、電子書製作、圖卡設計等多模態任務，讓學生在任務中探索語文，在創作中鍛鍊表達力，真正實現「學中做、做中學、做中會」的理想。

　　本書最大的價值，在於它打破了「數位＝冰冷科技」的迷思，展現出數位工具催化語文學習，提升學生語文知能的可能。不論是新手教師或資深老師均可透過書中完整的教學模板、iPad 功能對應表與課堂活動設計，快速進入語文數位教學場域，實現語文教學效能。

　　在長期從事語文師資培育過程中，深深體會到語文教學最大的挑戰，在於如何讓學生不只理解語文，更能愛上語文。而本書提供了一條路徑：讓學生透過iPad「看見語文的樣貌、聽見語文的聲音、動手創造語文的世界」。

　　這是一本真正融合語文本質與數位素養實踐的專書。怡雯老師用心鋪陳的，是一條兼具溫度與效度的數位語文學習之路。本人誠摯推薦本書給所有在第一線奮戰的國語文教師，也推薦給所有的師生，讓我們共同見證──當數位進入語文教學場域，課堂會動起來，學習會活起來，學生的世界也會寬廣起來。

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這不只是語文課，更是數位創造力的啟動鍵！／連育仁（美商　ViewSonic 臺灣區總經理兼優派學院院長、中原大學應華語文學系兼任副教授）

　　作為長期在全球推動語文教育數位化和資訊融入教學的教學者，我深知在全球數位轉型浪潮下如何有效落實科技工具於課堂實踐已成為當務之急。新科技不斷推陳出新的現在，每個學校、每位老師都有自己的辦法，很難有一個可供參考遵循的落地模式。怡雯老師的新作《iPad 進教室，數位語文動起來！》正好提供了一個明確且可行的指南，回應當前教育現場的迫切需求。

　　因為政策的拓展及技術的進步，全國校園展開了大規模的數位學習轉型。但如何將數位工具從「炫技」的展示轉化為有系統、有意義的學習設計，教師的專業發展非常重要。怡雯老師從TPACK 理論出發結合其多年的實務經驗，成功將國語文教學核心能力融合於 iPad 之中，建構出極具實操性的教學模板。

　　這本書最吸引我的地方在於它不僅僅強調iPad 在教學中的多模態應用，更深入探討如何讓教師透過課堂設計，具體化層層堆疊的 TPACK 理論。我的課講動態的方法，但怡雯老師提供了更詳細的步驟說明降低了老師們操作上的障礙。例如透過Keynote 製作生動的成語圖卡，或是藉由Padlet、Canva 等多元工具，鼓勵學生主動探索並表達自我，都體現了作者在「閱讀力、觀察力、寫作力、創造力、數位力」的五力並進之下，對學生核心素養培養的深入思考。

　　更棒的是本書不只傳授技術，更點出如何用這些數位工具賦予教學新的意義與生命力。透過設計多模態活動，教師能夠啟發學生的創造力，使語文學習不再是刻板而單調的活動進而成為充滿創新與趣味的探索旅程。正如作者所述：「科技不是取代教師，而是讓教師成為教學設計與學生學習過程中的引導者與促進者。」

　　從實務的角度來看，本書降低了數位教學的入門門檻，解決教師們可能遇到的技術難題與教學創意發想的瓶頸。我相信這不僅能幫助教師們提升教學的效能，更能使老師們在教學過程中感受到更多的成就感。

　　怡雯老師作為 TPACK 實踐者的典範以及她持續不斷的耕耘與實踐，不僅推動了個人專業的成長，更帶動了周邊教師群體的共同進步。她透過書籍、工作坊及課堂實踐所展示的創新理念與實務方法，無疑為未來的數位語文教學開拓出一條兼具理論與實踐的可行之路。

　　在此誠摯推薦這本《iPad 進教室，數位語文動起來！》，我相信這本書能成為所有關注數位教育轉型教師們的案頭之書，也絕對是推動教育現場數位創新不可或缺的良伴。深深期盼更多教育現場的教師能在TPACK 甚至是AIPACK 理論與實務的引導下，攜手開創語文教學的創新發展。

第三章　iPad 在國語課程的應用

一、字詞篇
（四）詞性嘉年華
1. 語文學習一點靈
　　認識名詞、動詞、形容詞和副詞，表達時能使用適當的詞語，讓句子更清楚明白。
2. 語文知識一點通
　　中文詞語可分為兩大類，一種是實詞，一種是虛詞。而實詞具有詞彙的意義和語法意義，依照詞性可以分為名詞、動詞、形容詞、副詞、量詞、數詞。虛詞只有語法，依照詞性可分為介詞、助詞、嘆詞。例如：吃一顆紅通通的蘋果，「吃」是動詞，「一」是數詞，「顆」是量詞，「紅通通」是形容詞，「蘋果」是名詞。
(1) 名詞
　　最常用的名詞是表示人、動植物或物品名稱，其他名詞還包括表示時間、地點和位置的語詞。

人　　　　爸爸、爺爺
動植物　　老虎、玫瑰花
時間　　　早上、星期一、今天
地點　　　教室、臺北、一○一
方位　　　北方、上面、右邊
物品　　　電腦、平板、黑板
(2) 動詞
　　動詞是用來表達人、動植物或事物狀態的詞語，用來說明其動作、行為、變化或事件的發生。
　　表達時必須清楚使用名詞或動詞，才能讓人知道你要傳達的意思。例如：「那個」時候，「這個人」在「那裡」「那個」「那個人」。因為用詞不清楚，讓人不懂句子的意思。如果把「」換成名詞或動詞，變成「放學時候，奶奶在公園等候姊姊。」，讓人清楚明白句子的意思。
(3) 形容詞
　　形容詞是用來形容名詞的詞語，通常放在名詞的前面，可以透過五感來描述人事物的形狀、形態、性質，使其特色更具體清晰。

眼睛看到　　紅色、茂盛、尖尖、繽紛、閃亮、耀眼
鼻子聞到　　香噴噴、惡臭、刺鼻、泥土香、霉味、芬芳
耳朵聽到　　轟隆隆、劈哩啪啦、呢喃、清脆、沙啞、叮噹
雙手摸到　　冰涼涼、熱騰騰、粗糙、刺痛、黏黏的、柔軟
心裡感到　　美麗、帥氣、愉快、憤怒、喜氣洋洋
(4) 副詞
　　形容詞是用來形容名詞的詞語，副詞通常是用來形容動詞的詞語，有的副詞可以用來修飾形容詞，表示程度、頻率或時間。

形容動作　　慢慢的、長長的、開心的、小心的、認真的
表示程度　　非常、太、十分、相當、很、最、更加、有點、幾乎
表示頻率　　經常、通常、總是、有時、偶爾、從不
表示範圍　　僅僅、都、共、全、只有
表示時間　　剛剛、正在、不久、永遠、曾經、立刻、馬上、以後

　　例如：貓「安靜的」躺在地毯、我「立刻」處理好、他長得「十分」帥氣。
　　掌握名詞和動詞的正確用法，並適當使用形容詞與副詞，不僅能讓句子表達更具體明確，也能增添語言的豐富性與準確性。
3. iPad 學習魔法術
　　利用 iPad 的 Keynote 模板，設計名詞與動詞學習活動，分為兩部分。
　　第一部分是名詞與動詞分類遊戲，學生將詞語卡片拖動到名詞或動詞區域，幫助理解詞性。
　　第二部分是名詞動起來的動畫應用，學生組合名詞和動詞造句，如「松鼠跳躍」，並利用動畫功能設計名詞的動作路徑，製作簡單動畫短片。完成後，學生展示作品，透過互動學習加強對名詞與動詞的認識，結合數位科技讓語文學習更有趣、更有效率。

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