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閱讀理解與兩岸課程教學

作　　者：孫劍秋、簡貴雀、吳韻宇、林孟君、陳俐伶
繪　　者：吳佳臻
出版社別：五南
出版日期：2012/10/01(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-6843-2
書　　號：1IWW
頁　　數：512
開　　數：20K
定　　價：500元
優惠價格：450元

本書共三十一篇，略分成「課程綱要與轉化示例」、「閱讀教學策略」、「兩岸課程教學與觀課、評課交流──教學部分」、「兩岸課程教學與觀課、評課交流──觀課、評課部分」四大類。統觀全書內容，兼理論、實務，涵古典、現代，觀點新穎，看法多元。讀者翻覽之際，當有所省思啟發。

吳佳臻，美術設計工作者

六何法對五年級學童閱讀理解能力之研究
——以讀報教學為例
鄭竹涵、孫劍秋**

摘要
    本論文旨將「六何法」運用於讀報教學中，透過畫線策略和摘要策略，引導學童進行讀報活動，並擬定一套具體可行之活動方案，藉由八篇報導文章作為教學材料，進行實驗。
    本研究以○○國民小學五年級18位學童為研究對象，依據行動研究法，展開兩階段的實驗過程，在教學前後皆施行測驗，用以評析學童學習成效，並輔以教學省思札記、參與觀察紀錄、學生作品、訪談紀錄，和六何法教學前後測問卷，瞭解學童想法，作為六何法對五年級學童閱讀理解研究之參考。
運用六何法於讀報教學研究，經實驗後，結論為以下四點：
一、運用六何法於讀報教學，可提升學童閱讀理解能力
二、六何法融入「畫線策略」可呈現六何法教學的成效
三、六何法融入「摘要策略」可增進學童掌握文章立意取材與組織結構力
四、六何法教學歷程能提升讀報教學之專業技能，可提供國小教師參考

關鍵詞：六何法、讀報教學、畫線策略、摘要策略、閱讀理解

一、前言
（一）研究背景
　　讀報教育，歐美國家稱為「NIE」（Newspaper In Education），這是以報紙為教材，引導孩子學習新知的教育。NIE開始於1930年代的美國，吳清山、林天祐（2008）解釋：

當時由美國《紐約時報》協助推動大學的活用新聞活動，提供師生免費學習資源；至於國際性讀報教育方案，是從一九五五年開始，當初學校利用報紙，主要目的在增進學生閱讀、拼音、寫作能力，以及幫助老師利用報紙配合班級課程目標。 

　　目前全世界有50多個國家加入NIE運動，亞洲地區至少有11個國家參與其中，國語日報社（2008）報導：

日本推動NIE已有二十年歷史。日本報業很早就注意到兒童出現遠離文字閱讀的傾向，因此向歐美取經，並由報業合作成立NIE的專門組織。日本曾多次針對進行NIE教學的兒童，進行有規模的調查，確認了NIE具有提升閱讀能力、思辨能力、溝通表達能力等成效。 

　　相對於歐美國家，讀報教育在臺灣是一種新興的教育方式，教育部於2002年公布的《媒體素養教育政策白皮書》，書中指出：

媒體已經成為臺灣青少年和兒童的第二個教育課程，甚至直逼「學  校」，有取而代之成為第一個教育體制的可能，傳播媒介已經成為年輕一代建立世界觀及價值觀的最重要來源，教育工作者如何建設性的面對資本主義下的流行文化與學習者文化的關係，尤其是如何積極培養學習者思辨資訊，已變成不能忽視的教育新課題。 

    臺北市政府教育局近幾年陸續試辦讀報教育活動，在99學年度國民小學試辦讀報教育實施計畫提及：

「2006年學生基礎素養國際研究計畫」（PISA）及「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）結果顯示，下一步除應持續培養學生閱讀興趣及習慣外，更致力提升學生閱讀理解、閱讀素養及批判思考能力。為了豐富閱讀素材，拓展學生學習視野，鑑於讀報有助於提升閱讀之深度及廣度，且報紙與日更新，可培養天天閱讀的習慣；資訊多元，可彌補教科書的不足；報導時事，可刺激學生思辨探究。 

在2006年PISA測驗中，全球共有57國參加，臺灣是第一次參加調查，受測對象是臺灣15歲學生，閱讀方面拿到第16名的成果；而在2009年PISA測驗中，全球共有65國參加，臺灣排名為第23名；另外，以小學四年級學生為研究對象的2006年PIRLS成績顯示，臺灣學生在全部45個參加地區及國家中，排名第22名。陳靜雅指出：

PIRLS研究結果顯示，臺灣學生直接歷程理解的表現優於解釋歷程表現。PIRLS評量閱讀素養包括四個能力：提取特定的觀點、推論、詮釋並整合訊息和觀點以及檢驗或評估文章的特性。前兩者稱直接歷程，指直接由書面取得訊息；後兩者稱解釋歷程，需要讀者在較不明顯的敘述中推理。 

    由上述觀點可知，讀報教學可豐富學童閱讀素材，彌補教科書不足之處，而報紙與日更新，提供國內外新聞時事，可培養學童思辨能力，在美、日等國領先推動下，臺灣應順應世界潮流，共同加入讀報教學行列。

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