序 孫劍秋 Ⅰ

    【課程綱要與轉化示例】
    國語文第二階段閱讀能力指標之轉化及示例分析 簡貴雀 1
    閱讀能力指標轉化與故事結構敎學策略之運用 周美香 17
    國中國語文敎科書轉化課程綱要之現狀觀察——以能力指標量的分析為主的探究 黃志傑、陳恬伶、葉書廷 31
    國語文領域課程綱要轉化之閱讀敎學研究──以《我們叫它粉靈豆:Frindle》為例 陳月雲 57

    【閱讀敎學策略──以聽、說、讀、寫、作順序編排】
    國小五年級口語表達敎學之行動研究 蘇芳儀、孫劍秋 73
    SQ3R閱讀理解策略結合批判敎育學觀點之行動研究 陳孟訓、蔡瓊賢、王建堯 89
    運用提問策略提升學生閱讀理解能力之研究 陳惠珍 109
    六何法對五年級學童閱讀理解能力之研究──以讀報敎學為例 鄭竹涵、孫劍秋 127
    大意摘要敎學於國小三年級閱讀理解敎學之行動研究 林素秋 157
    閱讀敎學的經驗與分享──以「與春天有約」為例 張美玉 171
    網路資訊融入閱讀敎學之策略與實務 劉和純 187
    從多元思維解析國民中學文言文敎學活動設計──以陶潛〈五柳先生傳〉為例 耿志堅 205
    學習地圖理論應用於國中國文科敎學試探 杜明德、祈曉潔 219
    試論國語文敎學中圖表讀寫指導策略 馮永敏、邢小萍、鄭貴霖、湖于瑩 239
    批判性讀寫敎學與台灣大學生中文讀寫動機相關研究 蔡欣儒、汪中文 257
    藉事說理議論文敎學研究──以〈雅量〉〈視力與偏見〉〈不要怕失敗〉〈生之歌選〉〈音樂家與職籃巨星〉五課為例 陳靜儀 275
    Lesson study為基的國語文課室觀察──以〈紙船印象〉四次觀課為例 林雯淑 293
    繪本閱讀結合寫作敎學之行動研究──以新北市某國小二年級為例 吳惠花、林宛靜 311
    從閱讀觀及方法看朱陸異同 陳明德 339
    學童在科學論證文本閱讀特徵差異之探討 林燕文、陳俐伶、李松濤 355

    【兩岸課程敎學與觀課、評課交流—敎學部分】
    從比較閱讀策略與PISA閱讀歷程談語文敎學實踐──以「人間情分」「瑞穗的靜夜」示例談兩岸語文敎學之異同 吳韻宇 367
    閱讀敎學策略的省思──以上海市建青實驗中學為例 林孟君 387
    尋那一季敎與學的春天──兩岸敎學交流國語文敎學省思 陳俐玲 397
    英語敎學的改變與碰撞──不同文化衝擊下的小學英語敎學之課堂探究 蘇淑英 401
    當科學遇上魔術──以示範實驗結合魔術之科學敎育模式 鄭安住 413

    【兩岸課程敎學與觀課、評課交流—觀課、評課部分】
    從兩岸課程與敎學深化參訪談課室觀察與敎師專業發展 陳麗捐 433
    兩岸中學閱讀敎學的「課室觀察」──上海、杭州、寧波敎學參訪 盧翠芳 443
    2012年兩岸國中國語文課程交流之觀課省思──上海、杭州、寧波實驗學校 蔡娟娟 467
    100學年度海峽兩岸課程與敎學深化參訪之「課室觀察」 黃秋琴 475
    2012兩岸中央敎師學術交流──從觀課、評課談敎學理念與實踐 董惠萍 481
    我行我思‧育菁莪──以敎師專業學習社群概念打造敎育專業團隊 林淑芳 491
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