五南官網-寫作課，玩個夠！─透過卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲活化教學

教育-課程與教學-教學
寫作課，玩個夠！─透過卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲活化教學

作　　者：陳佳釧
出版社別：五南
書　　系：教師專業發展系列
出版日期：2025/06/03(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-626-423-434-4
E I S B N：9786264234436
書　　號：1I2P
頁　　數：200
開　　數：20K
定　　價：350元
優惠價格：315元

滿額優惠折扣　5/5-6/30五南官網週年慶!全館滿699再享9折，滿399即贈一本《什麼？！這才是真的北韓人》

◎專文推薦
陳麗雲老師、楊裕貿教授、許育健教授

◎聯合推薦（依姓氏筆畫排列）
王政忠（夢N總召）
方慶林（新北市頂埔國小校長）
李光福（退休教師暨兒童文學作家）
林用正（屏東縣中正國小學務主任）
林偉文（臺北教育大學教育系教授） 
易理玉（北一女中退休教師、師鐸獎得主）
洪琬喻（新北市昌平國小教師）
陳昭吟（臺南大學國文系副教授）
華志仁（新北市板橋國小校長）
鄒敦怜（兒童文學作家）
蔡孟耘（宜蘭縣竹林國小教師、小壁虎老師）
鄭雅芬（臺北市萬福國小教師、師鐸獎得主）
賴秋江（高雄市新上國小教師、作家）

◎專文推薦
陳麗雲老師、楊裕貿教授、許育健教授

◎聯合推薦（依姓氏筆畫排列）
王政忠（夢N總召）
方慶林（新北市頂埔國小校長）
李光福（退休教師暨兒童文學作家）
林用正（屏東縣中正國小學務主任）
林偉文（臺北教育大學教育系教授） 
易理玉（北一女中退休教師、師鐸獎得主）
洪琬喻（新北市昌平國小教師）
陳昭吟（臺南大學國文系副教授）
華志仁（新北市板橋國小校長）
鄒敦怜（兒童文學作家）
蔡孟耘（宜蘭縣竹林國小教師、小壁虎老師）
鄭雅芬（臺北市萬福國小教師、師鐸獎得主）
賴秋江（高雄市新上國小教師、作家）

～透過卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲來活化寫作教學，一起來玩出靈感，寫出精彩！～

　　全書共分低中高年級三個篇章，透過各式卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲和活動，將各階段該學的語料生動有趣的融入課程設計中，每一個課程設計更貼心的列出「學習重點」與「玩」的方式，讓使用者與學習者清楚明白「學什麼」、「怎麼學」，再循序漸進，透過提問與引導，好好「玩」出學習點。
◎「低年級篇：生活最好玩」結合不同的活動，創造孩子多元的生活經驗，搭配提問引導，以學生的口語表達為橋梁，藉由分享和發表的機會，鼓勵其轉化為文字，也就是所謂的「以我手寫我口」，再運用各種遊戲化的學習方式，提高學生的學習動機和成就感，為孩子打造通往寫作殿堂的階梯。
◎「中年級篇：創作真有趣」透過序列化的語文學習活動，搭配不同的節慶、議題，輔以引導式提問和互動討論，激發學生對事物更深入的思考，並創造更多展現自我、表達思想的機會，從中感受創作的樂趣，讓寫作表達之路更寬廣。
◎「高年級篇：表達有意思」透過多元跨域的教學活動，鼓勵學生閱讀生活、閱讀不同類型的文本，對照作者觀點，不斷與自己對話，從中培養獨立思考、勇於表達的能力。

本書特色：
★多元活動，遊戲中學習
涵蓋低中高年級的多元主題寫作，搭配卡牌、故事、繪畫、口語等互動遊戲，讓學習更有趣，寫作更有感。
★多元能力，探索中成長
在玩中學的過程中，可以提高學生的學習動機與自信心，並培養學生的創造力、合作力、思考力、寫作力，讓學生的能力全面提升。
★多元文本，感悟中寫作
透過不同類型的活動與文本，循序漸進的引導學生學習各種寫作技巧，讓學生能靈活運用不同類型的表述方式，提升語文表達能力。

陳佳釧
畢業於臺北教育大學課程與教學研究所，任教於新北市頂埔國小，長年受邀各國民小學擔任研習講師，分享語文教學實務應用經驗。自2017年起撰寫部落格「推陳初心」，致力於推廣語文教學，帶領學校閱讀寫作社群編寫低中高年級寫作序列課程，深受好評。目前身兼翻轉教育專欄作家、國小國語教科書編寫委員與作者，曾榮獲105年教育部師鐸獎、新北市特殊優良教師，期許自己能用專業與創意點燃學生的學習力，豐盈孩子的生命。

生命裡永遠有「佳」倍連「釧」的美好，值得等待／陳麗雲（輔仁大學師培中心兼任講師、國立臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師）

　　「這世上有三樣東西是別人搶不走的：吃進胃裡的食物，藏在心中的夢想，讀進大腦的書。」我與佳釧便是緣起於對夢想與學習的期待。10 多年前我原只是收到頂埔國小社群工作坊的邀約，我們都從沒想過：一個學員、一位講師，日後會雙向奔赴彼此的生命流域，有了「佳」倍連「釧」的美好緣分。

　　初識佳釧，是她代表學校負責邀約我去進行系列研習。體貼的佳釧會帶著咖啡在門口等待，當我開車抵達時，幫我指揮在校門前的仄道停車。印象中是第一次吧，在她的指引下，我的車與欄杆「親密接觸」。那次的初遇，讓我所費不貲，所以，我對這位老師的「空間概念」留下非常深刻的印象。

　　然而，進到課堂上，佳釧和社群夥伴認真努力的臉龐，讓我非常驚豔，後來更發現她的繪畫藝術力極強。於是，我大膽邀請他們到「夢一回娘家」對數百位老師分享課程，自此開啟了共學共好的旅程。

　　不知大家發現了嗎？佳釧是喚我「老師」，而非一般人喚的「麗雲老師」。對學語文又敏感細膩的我而言，「老師」二字是有著師承約定的親密語言。佳釧這個徒弟入門較晚，然而能把每個細節做好，把每一步走好，樂學博學，自是後出轉精，青出於藍。記憶中我發出的所有邀請與艱難挑戰，包含到大陸上大型公開課或到河北與山東濱州的名師工作站講課，參與教科書的編寫，夢N 的各種講題、培訓，扛下召集人、副召等繁瑣的任務，她都不曾拒絕。一個人的成功，最重要的不是技能，而是個性。佳釧秉著「我會，我來；我不會，我學」的態度，默默的、堅持的向前方邁進，讓自己超越了自己！

　　世界上從不缺堅持的人，缺的是堅持到底且不計較現實利害的人。許許多多生命的奇蹟，都需要溫柔耐心等待時間慢慢形成。因為耕耘與收穫不在同一個季節，中間隔著一段時間，名為堅持。幸好汗水和豐收是忠實的夥伴，上天會為努力且敦厚的人準備好一份禮物。

　　回首來時路，輕舟已過萬重山；昂首向陽處，前路漫漫亦燦爛。研發教案與講題是無比艱辛的，昔日的折磨與試煉，正是成長的考驗，讓人跳躍新高度，擁有非凡的格局。這本書便是佳釧這些年來痛著、苦著、燒腦熬著，奮鬥努力投注熱情心力，終能歡欣收穫的美好。恭喜佳釧栽培自己成為喜歡的模樣，為教學生命寫下美麗的註解。

　　《寫作課，玩個夠！》以「玩」為主調，「動手做」是整本書的DNA 與靈魂。「玩」是這本書的特點，更是值得學習的重點。所有的有效學習都是從「玩」開始。引發有興趣的「悅」學意願，輔以有趣的活動串接，浸潤式自然而然的學習，這是潤物細無聲的高度境界。

　　基礎，是通往高度的唯一橋梁。語文素養猶如登山，是跑不起來的，需要一步步扎穩才能踏步往前。書中共分低中高三個篇章，透過各式遊戲、卡牌、繪畫、活動，將各階段該學的語料生動有趣的融入課程設計中。低年級篇（生活最好玩）以字、詞、句、段落、日記的方式訓練基本功；中年級篇（創作真有趣）和高年級篇（表達有意思）皆以閱讀和活動為引，烘焙出讀寫力與表達力。每一個課程設計都貼心的列出「學習重點」與「玩」的方式，讓使用者與學習者清楚明白「學什麼」、「怎麼學」；再循序漸進，透過提問與引導，好好「玩」出學習點。

動手最好玩→記錄（創作）真有趣→作文這樣寫→好書一起讀

　　先成為自己的山，再尋找心中的海。讓自己成為凝固穩重的靠山，方能覓得波濤壯闊的心海。世上最好的投資目標是自己，這也是送給自己此生最美好的禮物。

　　想要見證一位優秀教師的成長歷程嗎？那∼捧起這本書吧！

　　想要教學輕鬆有料，讓所到之處變美麗嗎？那∼一定要捧起這本書！

＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　　＊　

在遊戲、創意與實踐中，奠定紮實的寫作功力／楊裕貿（臺中教育大學師培處處長）

　　對每位教育者而言，培養學生的寫作能力，不僅是引導他們探索自我，更是為其搭建與世界交流的橋梁。佳釧老師的《寫作課，玩個夠！》以其豐厚的語文涵養和教學創意，為教師提供了豐富的教學資源，更為學生打造了一個趣味盎然的學習旅程。

　　本書將「寫作」從沉重的任務，上升為有趣及輕鬆的活動，讓學生在遊戲中激發創意，從生活中汲取靈感。一如作者在書中指出，寫作是一扇通往內心世界的窗，透過文字，我們得以將生活的發現、內心的感受、深刻的體悟化作永恆的印記。
　　
　　本書根據國語文課綱的寫作規範，按低、中、高三個年段，循序漸進地規劃寫作任務，培養學生觀察、感受、思考等基本能力，並學習各個文體的書寫知能。

　　低年級的教學重點在於打開感官世界，強調遊戲學習，讓孩子在詞句的基礎中萌芽興趣。同時，透過豐富的生活觀察與體驗，讓低年級的孩童將口語表達逐漸轉化為文字創作，為未來的寫作學習打下堅實的基底。

　　中年級則以篇章寫作為核心，學生開始探索不同文體的特徵，練習記敘、說明等表達方式，用文字描繪生活的細節，表達對世界的觀察、體驗、想像與感受，讓學生能更加生動地展現自己眼中的世界，並為他們的文字賦予鮮活的生命力。

　　而高年級的寫作教學，進一步聚焦於思辨與敘事能力的推進。學生學習如何通過寫作表達觀點，進行邏輯論述，並用生動的敘事與深刻的道理相結合，打造既有內容又有深度的文章。

　　《寫作課，玩個夠！》不僅僅是一本教學指南，更是一部充滿情感與靈感的創作之書。它鼓勵孩子勇敢寫作，探索內心世界，表達對生活的熱愛，也幫助教師用更有效、更趣味的方式引導孩子進入文字的奇妙世界。在當今教育資源豐富的時代，此書匠心獨具，是每位希望激發孩子寫作潛能教師的必備之作。

　　有幸拜讀並推薦此書給所有教育者，讓我們共同為孩子搭建一座通往文字世界的橋梁，讓每個孩子都能在文字的花園中，盡情遊玩，自由成長。

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感受生活、享受遊戲，我們若無其事的寫作／許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系教授）

　　如果語言是上天賦予人們得以溝通的媒介，在經過系統化的教育之後，具有一定程度的識字、寫字的基礎，用文字寫作也應該是人類的本能，我們所要做的，只是開一扇窗，讓孩子的文字飛翔。

　　猶如破繭而出的蝴蝶，低年級孩子們的寫作，始於對世界的好奇。他們用稚嫩的筆觸，描繪眼中的繽紛，轉化心中的奇想。佳釧老師巧妙地利用卡牌組合、九宮格等遊戲，將抽象的文字概念轉化為具象的操作，引導孩子們自然而然地「說」出來，達到我手寫我口的境界。這種遊戲化的教學方式，不僅降低了寫作的門檻，更激發了孩子們的想像力，讓他們在玩樂中愛上寫作。

　　中年級的孩子們，開始對世界有了更深入的觀察和思考。他們不再滿足於簡單的描述，而是嘗試用文字來表達自己的想法和情感。此外，佳釧老師適時地加入了「說明文」的寫作設計，以及六頂思考帽的議題寫作指引，引導孩子們學習如何清晰地表達自己的觀點，如何有條理地闡述自己的想法。這就像是在孩子們的寫作之路上，點亮了一盞明燈，指引他們前進的方向。

　　高年級的孩子們，已經具備了較強的寫作能力。他們開始嘗試更複雜的寫作形式，如故事創作、議論文本、採訪記等。佳釧老師則引導他們運用ORID 思考法等工具，幫助他們更深入地思考問題，更全面地表達觀點。這就像是在孩子們的寫作之路上，搭建了一座又一座的橋梁，讓他們能夠跨越山谷，看到更美的風景。

　　從全書架構來看，佳釧老師每個單元的設計都別有用心。有簡要明確的學習重點（沒錯，是有目的的玩，不只是遊戲）與前言，「動手最好玩」說明遊戲內容，「記錄真有趣」可幫助學生蒐集寫作的材料，接著是最核心的「作文這樣寫」。其中，作文引導又分為寫作說明、寫作架構、提問引導及作品示例，是建構式引導寫作的最佳歷程。最後，讓寫作不是終點，以「好書一起讀」作為寫作後的閱讀延伸，讓讀寫、寫讀成為孩子的生活，諸此理念，值得稱許。

　　此外，完成每個年段的寫作引導之後，也設計了「閱讀開麥拉」。低年級是繪本閱讀，中年級是多文本閱讀，高年級則是小說閱讀，此設計可讓寫作的題材、靈感可持續引入孩子的「寫作材料盒」。當然，不止於此，我們可以看到本書也導入了許多閱讀理解策略，如預測、重述、統整、多文本的討論思考、4F 思考法等，讓學生不只學到內容，更學到方法。

　　《寫作課，玩個夠！》這本書，不僅僅是一本寫作教材，更是一本引領孩子們進入寫作世界的指南。它以其獨特的遊戲化教學方式，豐富的寫作題材，以及深入的閱讀引導，為孩子們打造了一個充滿樂趣和挑戰的寫作天地。我相信，通過這本書的引導，孩子們一定能夠愛上寫作，享受寫作的樂趣，並在寫作中不斷成長。

PART　２　中年級篇：創作真有趣

八、寶可夢旋風
▲學習重點：表達自己的觀點和理由
▲口語：六頂思考帽

　　寶可夢旋風襲捲全世界，不論是大人或小孩可能都是寶可夢迷，從寶可夢抓寶、寶可夢機臺、寶可夢switch 到寶可夢卡牌，寶可夢已經擁有了一群廣大的死忠粉絲。

　　看見孩子沉迷遊戲（不論是不是寶可夢，可能還有其他更新奇好玩的遊戲），大人與其擔心，不如和孩子利用六頂思考帽來討論這個遊戲，透過開放的對話讓孩子感到被理解和支持，從中甚至可以讓孩子們覺察遊戲時間和理解過度沉迷的問題，幫助他們發展健康的遊戲心態，面對網路世界的各種挑戰。

★討論最有趣★
◎準備材料
1.寶可夢旋風或任何遊戲的相關新聞報導數篇（需從不同觀點立場切入）。
2.六頂思考帽的卡牌：上面需要有每頂帽子的顏色及代表的思考重點。
▌白色帽子：事實現象
▌紅色帽子：情感感受
▌黃色帽子：正面影響
▌黑色帽子：負面風險
▌綠色帽子：創造性建議
▌藍色帽子：反思總結
3.紙和筆：讓學生記錄討論的要點和想法。
4.白板或黑板：方便記錄全班的討論結果。
5.計時器：控制每個階段的時間，確保討論有序進行。

◎活動流程
1.讓小組每個人閱讀不同的新聞，請孩子一邊讀一邊做5W1H的記號，等一下請每個人都和小組同學分享新聞內容，透過彼此的交流，發現新聞有不同的觀點。
2.介紹六頂思考帽討論方法：向學生介紹六頂思考帽的概念和每頂帽子的思維方式。
▌白色帽子：提出所有已知的事實和證據，避免加入個人意見。
▌紅色帽子：表達對問題的直觀感受和情感反應。
▌黑色帽子：分析問題中的潛在風險和負面影響。
▌黃色帽子：探討問題中的優勢和可能帶來的好處。
▌綠色帽子：提出創新的建議或解決辦法。
▌藍色帽子：反省評估，總結討論，並制定未來的行動方針。
3.進行討論：讓每小組分配一頂帽子進行小組討論5 ∼ 10 分鐘，由小組派代表和全班分享。
4.發表報告：每組代表和全班輪流發表，由下一組給予回饋，然後輪下一組發表。
5.總結反思：全班一起反思整個討論過程，討論所發現不同的觀點，並針對討論結果提出未來行動的可能性，並寫在紀錄單上。

法律/政治

財經/商管/觀光

文/史/哲/期刊

理工/醫護

教育/心理/傳播

小五南/中等教育