五南官網-非讀不可：古文閱讀教學的有效策略

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非讀不可：古文閱讀教學的有效策略

作　　者：潘麗珠策畫、潘麗珠、許文姿、廖惠貞、黃志傑、葉書廷、陳恬伶、林麗芳
出版社別：五南
出版日期：2015/02/01(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-7963-6
書　　號：1IXB
頁　　數：200
開　　數：20K
剩餘庫存：21本

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定　　價：260元
優惠價格：234元

面對臺灣國文教育界興起的翻轉教室風潮，親愛的國語文教師，你，準備好了嗎？

每一篇設計「總說(含教學法說明)、教學設計（包括「聯結、合作、團體、反思、評論、延伸」之6C閱讀策略）、重點提問」等欄目，引領教師思考該篇古文教材的重點，藉由靈活的閱讀教學設計，訓練學生的閱讀能力，並提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會，幫助教師進行有效的古文閱讀教學，使學生具有辨認文章書寫形式的能力，掌握閱讀技巧，提升閱讀古典文學作品的能力，且能深思古文寫作意涵。

潘麗珠
學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士
任職：國立臺灣師範大學文學院國文學系教授

許文姿
學歷：國立高雄師範大學國文系、國立臺灣師範大學國文系四十學分班
任職：新北市福和國中
經歷：９５年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教學獎 
　　　９５年新北市師鐸獎
　　　９８年天下雜誌閱讀典範教師
　　　９６～１０１年國家教育研究院資料館教學影片製作委員

廖惠貞
學歷：國立臺灣師範大學四十學分國文研究所畢業
任職：新北市福和國中
經歷：９５年新北市Ｓｕｐｅｒ教師
　　　９６～１００年新北市詩歌比賽客語組特優
　　　９６～１００年客語繪本特優

黃志傑　
學歷：國立臺灣師範大學國文系碩士、博士候選人
任職：新北市明德高中
經歷：９９年臺北大學師資培育中心「中等學校各課程領域創意教學方案比賽」第一名。
　　　１００年臺灣大學師資培育中心主辦之「第四屆臺大Ｓｕｐｅｒ教案獎」第三名。

葉書廷
學歷：國立臺灣師範大學四十學分國文研究所
任職：新北市新埔國中
經歷：９９年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教學獎
　　　９９年學校閱讀磐石獎

陳恬伶
學歷：國立臺灣師範大學國文研究所教學碩士
任職：新北市江翠國中
經歷：９７年全國國中閱讀評量命題競賽特優
　　　９９年教育部教學卓越獎
　　　１０１年新北市特殊優良教師（師鐸獎）

林麗芳
學歷：國立臺灣師範大學國文研究所
任職：新北市江翠國中
經歷：新北市國語文朗讀瑞芳區賽第一名、板土區第二名
　　　９９年教學卓越獎

潘麗珠教授　總策畫
學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士
任職：國立臺灣師範大學文學院國文學系教授
經歷：熱愛文學的教育工作者，古典詩詞、新詩、散文皆有創作，推動詩歌吟誦不遺餘力！曾任臺灣師大人文教育研究中心主任、教育部語文領域第三階段教科用書審查委員、國立編譯館（部編本）國小國語組編審委員、教育部「九年一貫語文領域第三階段國文學科詩歌吟誦創意教學行動研究」計畫主持人、國科會「國中教師課程意識及教學實踐之研究」計畫主持人，二○○四年二月獲教育部創造力中程計畫「最佳創意教師獎」第二名、二○○四年擔任台北市中小學國語文教師輔導團之輔導教授，二○○○年開始擔任教育部中央輔導團輔導教授，二○○四～二○○五年荷蘭萊頓大學訪問學人、二○○四年三月及二○○六年九月應新加坡教育部之邀，擔任新加坡中小學華語創意教學研討會的大會主講嘉賓、二○○九～二○一○年韓國啟明大學客座教授、二○一一年二月至七月新加坡華文教研中心客座教授。

愛蓮說　　作者：周敦頤   教學設計：潘麗珠

課文
    水陸草木之花，可愛者甚蕃：晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝；香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
    予謂：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

總說
　　〈愛蓮說〉從部編版開始，就一直是深受重視的國中教材，究其原因，本文雖短，卻小而美，特別是清楚具足了「論說文」的條件，有總說、舉例、評論，以及感想，很適合做為論說文教學的範本。
    一般的看法，本文是「作者藉蓮的特質來比喻君子的美德」，「表現了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟」，這樣的說法固然不錯，然而從國語文教學的觀點來看，從閱讀的角度教導學生讀出文章的寫作微妙之處與脈絡線索，比理解文章的意旨、義涵，在閱讀理解的層次上更高，因為前者涉及「程序知識」與「分析」，而後者屬於較為初階的「（了解）理解」層次。進一步分析，〈愛蓮說〉在文章寫作上具有極典範的「主體詳、陪襯略」的方式，寫蓮花十分詳細、寫菊和牡丹簡要一筆帶過，可以讓學生很具體的掌握其中要領。
    本文所採用的教學法，是運用六C閱讀策略的教學設計，包括：聯結、合作、團體、反思、評論、延伸等六項策略。
 
教學設計
*聯結（Connection）
　　聯結「文體論」，歸納「論說文」所具備的要項，一般可以包括：總說、舉例（論證）、評論、感想。依據上述，繪製「心智圖」，可以掌握本文的脈絡與細節。
*合作（Cooperation）
　　讓學生分組討論以下問題：1.與「蓮」和「菊」相關的成語。2.本文除了課本的分段方式，還可以如何分段？請討論出結果後，指派小組成員之一提出報告。
參考答案：1.舌粲蓮花（形容人口才好，能言善道）、蓮（連）年有餘；春蘭秋菊、持鳌封菊（形容吃蟹看菊的情趣）。2.如果依據「心智圖」所繪，則可以分成四段。
*團體（Community）
　　請各組以一週時間上網搜尋有關「蓮、菊、牡丹」的文章與圖片，群體討論後製作成ppt檔案，於隔週課堂上進行簡報。（此題為開放性答案）
*評論（Commentary）
　　有一句古話說：「什麼樣的人玩什麼樣的鳥。」意思是說，我們喜歡怎樣的東西，就意謂著我們具有怎樣的品味。從我國的傳統文學發展而言，自「楚辭」以來，「香草、美人」就是賢士、君王的象徵，文人喜歡怎樣的植物，往往也代表著其人的個性與品格。
　　牡丹之所以被眾人喜愛，說穿了其實是一種潮流，眾人跟隨潮流，有時根本是盲目的行為，雖然富貴人人都愛，但為什麼偏偏就是牡丹象徵富貴呢？再說，無論從《莊子‧齊物論》的角度，或是從現代環境保育的觀念來看，所有物種並沒有什麼高下之分，因此都應該獲得尊重！
　　話說回來，我們還是可以從每個人所喜愛的事物中，窺見是否與我們同道，而進一步決定要不要成為朋友。畢竟「近朱者赤，近墨者黑」還是有道理的。
*延伸（Continue）
　　《中國文學植物學》、《詩經植物圖鑑》都是很好的延伸閱讀書籍，網路上也有許多影音、動畫資料可供參考。例如：http://www.youtube.com/watch?v=NmD37uWngQc或是：http://www.youtube.com/watch?v=su-PnvenQMU&feature=related，都很不錯，應該可以引起學生的興趣。

重點提問
1.本文是一種怎樣的文體？可以分為哪幾個部分？
2.本文的主體為何？陪襯為何？
3.依據文章所述，「蓮」具有怎樣的特質？
4.為什麼作者說「牡丹之愛，宜乎眾矣」？
5.你認為陶淵明為什麼喜愛菊花？
6.你都同意周敦頤〈愛蓮說〉的見解嗎？你自己有什麼看法？

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