五南官網-夢華老師的多元筆記策略課２─促進閱讀與思考多領域88個轉化實例，適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作！

小五南-學習高手
夢華老師的多元筆記策略課２─促進閱讀與思考多領域88個轉化實例，適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作！

作　　者：洪夢華
出版社別：小五南
書　　系：學習高手
出版日期：2024/09/02(1版4刷)
ＩＳＢＮ：978-626-393-337-8
E I S B N：9786263933590
書　　號：YX64
頁　　數：152
開　　數：20K
定　　價：360元
優惠價格：284元

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夢華老師的多元筆記策略課２─促進

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李遠／小野　作家
王政忠　國中教師／夢N發起人 ──專文推薦

◎多元筆記策略，促進閱讀與思考〜多領域88個轉化實例，適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作！
◎集知識性、實用性和趣味性於一體，為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法。
◎緊扣學習歷程，循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧，編寫方式生動活潑，搭配大量思考問題和實踐邀請，鼓勵讀者主動思考和參與，增強了學習的趣味性和主動性。 

李遠／小野　作家
王政忠　國中教師／夢N發起人 ──專文推薦

　　筆記策略很多元，本套書提供十類30種策略，從有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、到多領域轉化實例，溫馨提醒，以及生活中的應用，層次分明，步驟具體，有助於自學、課堂帶領學生轉化實作或生活中的應用。
　　本冊巧用擴展列舉類、人際互動類、比較／分析類、動手操作類、其他類，促進閱讀與思考，不僅透過口說、書寫或動手操作等多元形式整理重點做筆記，提高自主學習力；更巧妙的用筆記策略，呈現多元的學習方法，例：團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等，含金量超高，邀請您來一窺究竟！

洪夢華

◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組

◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營

◎經歷
臺北市社會領域國教輔導團輔導員(87-96學年)
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備

◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域素養導向學習評量
議題融入社會領域課程設計

◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版，第六章)

夢夢老師的社會課──李遠／小野（作家）

　　410教改30週年的那一天，天空陰霾，飄著小雨。媒體正報導著幾件熱門的新聞，教改30頂多只是三言兩語用「悲歌」或是「失敗」來做總結。

　　30年教改的成果只是這樣的嗎？對於一個剛剛參與創立體制外實驗教育機構八年的我而言，有很多話想說。教育的好壞和成敗不在體制內或是體制外，而在於老師，還有整個社會的價值觀及社會狀態和體系，也會影響著臺灣整體的教育品質。

　　就在這樣複雜的情緒下，我收到夢夢老師即將出版的書稿，像是天上掉下來的禮物，記憶瞬間回到30年前，正好就是上萬人上街頭動410教改的30年前，當時女兒讀小學五年級，換了一個導師洪夢華，孩子們䁥稱她是夢夢，我們家長也跟著這樣叫。她永遠都帶著笑容，輕聲細語的，同學們都很喜歡她。

　　女兒是個高敏感的孩子，她表面上很體貼也很乖，但是卻有許多異於常人的想法和做法，自認為是不對的事，不但挺身而出還會反抗到底。好在接近叛逆時期的小學五、六年級時，遇到的是夢夢老師，使她這些想法和做法得到了極大的包容，夢夢也看到了她的優點，使她的能力得到充份的發揮。夢夢的社會課常常要求學生選擇題目做簡單的田調或是研究，然後在班上報告。有時候是向父母親做「口述歷史」，尤其是父母親的童年和臺灣社會的發展，這也給了父母親重新思考及認識自己的機會。印象最深刻的是有一課教到「傳統思想與變遷中的社會」，夢夢要同學們各自挑選一個中國哲學家做研究，女兒挑了資料最少的「墨子」，問她為什麼，她說大家都搶著要研究孔子、孟子、老子、莊子，還沒有人挑墨子，我就趕快舉手。史記中有關墨子的記載只有短短三、五句，並不太確定這個人的出生。但是大作家魯迅卻非常推崇墨子，還寫了一篇小說「非攻」，說他是一個無產勞動階級，不屈不撓，熱情服務世人，阻止了楚國用雲梯攻打宋國。夢夢用討論的方式，來帶領孩子們了解公民社會的初步，尊重別人的意見。她問同學：「是誰反對孔子的？」女兒搶答：「墨子。他認為儒家過度強調表面上的禮節和儀式，婚喪喜慶也太浪費，應該節省一點。」墨子看到人的私利、階級及國君的不義之行，他讚揚那些為整個社會謀福利的人。在以儒家思想為主的華人社會，尤其是30年前威權體制下的教育體系，夢夢尊重每個孩子的思想。

　　夢夢老師面對不一樣的學生，她有自己一套帶領班級的智慧，使得不同的孩子得到適當的幫助和照顧。班上有一位比較容易失控的男生，情緒也不太穩定，同學們都沒有耐心和他相處。於是夢夢把這個重責大任託付給女兒，安排他們坐在一起。有一次那個同學又發脾氣了，把女兒的鉛筆盒丟到地上，鉛筆橡皮尺落滿地，女兒蹲下身把所有東西撿起來。然後，他又再丟了一次，女兒又撿了一次，女兒很了解他的情緒。之後他們成為不錯的朋友，還來我們家玩。這個孩子上了中學後跟著父母去了國外，發揮所長，表現相當好。這樣的現象當時如果發生在其他班級，或許會發生霸凌或是被迫看病吃藥、轉班、轉學，退無可退。夢夢老師把班級變成一個小型社會，了解每個孩子的個性，也教導孩子們要互相體諒。30年前教育改革的原因就是因為學校的威權、打罵文化，學生沒有得到應有的尊重，造成被害者變成加害者的惡性循環。但是在體制內，就是有像夢夢這樣的好老師，而且還很多。是他們支撐著這些信念，用善良傳遞善良，使得體制內教育不至於崩壞。

　　後來夢夢老師不再只當導師了，她成為老師的老師，經常帶領全臺灣的國小社會領域老師的進修課程。從她這次寫的專書中，我更看到了她一直以來的教育理念、愛心和最實用的教學方法。
　　
　　老師的智慧和態度，才是臺灣教育未來的希望。

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筆下築夢，記中拾華──王政忠（國中教師／夢N教師專業自主研習計畫發起人）

　　夢Ｎ在臺灣有多久，我認識夢華老師就有多久。

　　夢華老師不但連續十年擔任夢Ｎ國小社會班全國總召集人，於公於私更是我相交多年的良師益友，但這不都是我受邀立即應允寫下推薦序的原因．其實，我是近乎有些毛遂自薦。

　　因為這本《夢華老師的多元筆記策略課》的確是一套專業做基底，實用為導向的教學工具書，是這幾年來臺灣教育圈出版的諸多專書當中，最樸實卻也最深厚的專家功夫好書。

　　筆記是學習過程中不可或缺的重要步驟，不僅能幫助學習者整理知識脈絡、加深理解，更能培養思考和表達的能力。然而，老師如何指導學生梳理高質量的筆記，甚或透過指導的過程建構學生學習脈絡，是一個值得深入探討的課題。夢華老師集結了多年來在教學現場累積的寶貴經驗和智慧結晶，為教學者與學習者提供了一系列實用有效的筆記方法和策略。
   
　　這套書中，系統性地介紹了從基礎的 T 圖、金字塔摘要法、到心智圖、階層圖等多種筆記技巧，並將其與學習策略如KWL、六何法等相結合，為學習者提供了全方位的筆記指導，同時，書中所介紹的各種筆記策略，從基礎的九宮格思考法、情節摘要法，到進階的SWOT分析，再到綜合運用的4F引導法、拼圖法等，都是經過實踐驗證的好方法，能夠幫助學生有效地組織、理解和記憶所學的知識。
     
　　最棒的是：本書緊扣學習歷程，循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧，每一章節不僅僅是單純的知識傳授，更將筆記技巧與實際生活應用緊密結合。編寫方式生動活潑，搭配大量思考問題和實踐邀請，鼓勵讀者主動思考和參與，增強了學習的趣味性和主動性。這種「理論與實踐相結合」的教學方式，不僅增強了知識的記憶和理解，也讓學習過程充滿樂趣和成就感。

　　簡而言之，《夢華老師的多元筆記策略課》上下冊集知識性、實用性和趣味性於一體，為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法，只要認真學習和實踐，必能收穫豐碩的學習成果。
     
　　身為教育部央團的資深專家教師，夢華老師這十年不僅在夢Ｎ，也在應接不暇的各種工作坊邀約中，分享上述這些策略，如今喜見集結成書，實在為臺灣的中小學老師及學生感到開心，相信透過這本書的指導，學生們一定能夠掌握更多有效的學習方法，教師們也一定能夠設計出更生動有趣的課堂。

　　很榮幸，也很驕傲能受邀撰寫推薦序。

第６堂筆記課　擴展列舉類

條列３２１

一、有何特徵？
　　條列321，名稱源自《教學生做摘要》一書（心理出版社，P.46），就是出三個題目，用快問快答的方式，來快速評量學生的學習成果。課堂實際應用時，為了深化學習，筆者已把它調整為三層次的提問，且將它格式化，如下：

條列3-2-1
3　第一個問題能說出三個，通常比較簡單(直接從文本可提取重點或事實性層次的問題)。
			
2　第二個問題要能回答出兩項答案(通常有詮釋、進行比較、舉例說明等任務)。
		
1　第三個問題只回答一個，但任務比回答三個與二個問題困難一些(通常有說明理由、省思，整合既有知識、經驗等任務，文本找不到答案)。

二、為何使用？
　　透過三層次的提問，能協助學生循序漸進聚焦學習內容，並透過不同層次的問題擴展學生思考，引發整合既有知識、經驗，或進一步查詢資料來回答問題；同時也能促成學生練習有層次的提問，激發進一步探究的動機，以提升閱讀與思考力。

三、何時適用？
（一）適用於多領域各式教材，皆可針對學習主題，提列三個不同層次的問題。
（二）適用時機多元，例如：閱讀文本、探討生活情境、實作與紙筆評量，可以由老師出三層次問題，或引導學生小組共同提問。

四、如何使用？
（一）可以從認識自己著手，例如：關於我自己：提出3個自己很棒的地方，分享2 個會引發自己情緒波動（生氣、沮喪、開心等）的例子、用一段話形容自己。可以想一想或配對分享等方式進行。
（二）由老師針對學習主題出三層次問題，學生找答案；熟悉後可指定文本，引導學生分組練習出三層次的問題，一般可採用口頭、畫畫、書寫或打字等。

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　　本冊筆記策略清單，如下：

編號　　　　　　　如何使用　　　　　　　　　　應用實例　　　　　　　　生活中應用
16　曼陀羅思考　　生活用品　　　　　生活　　社會２　　跨領域　自然　　語詞擴展
17　三面分析　　　節日活動　　　　　社／高　跨領域　　跨領域　社／高　外送平臺
18　一連串追問　　閱讀策略　　　　　社會　　社會　　　跨領域　自然　　美食追問
19　條列３２１　　配合班經　　　　　社會　　跨領域２　自然　　數學　　垃圾減量３２１
20　賓果連線　　　人際互動　　　　　跨領域　跨領域　　社會　　自然　　數字連加遊戲
21　分一得一　　　口說報告注意事項　社／中　社／高　　數學　　自然　　線上分一得一
22　配對分享　　　舉例說明　　　　　國語　　社會　　　跨領域　跨領域	
23　維恩圖　　　　水與空氣　　　　　數學　　社會　　　國語　　自然　　兩種理財方式
24　分析矩陣　　　常見動物　　　　　社／中　社／高　　自然　　數學　　南北粽異同
25　ＳＷＯＴ分析　臺北盆地　　　　　社會　　跨領域　　自然　　跨領域　臺大公館商圈
26　灑字活動　　　牡丹社事件　　　　社／中　社／高　　國語　　數學　　文字雲
27　雙面重點卡　　合掌村　　　　　　社／中　社／高　　國語　　社會　　旅遊景點
28　情節摘要法　　馬偕博士　　　　　自然　　國與　　　跨領域　社會　　歷年共學摘要
29　拼圖法　　　　九宮格說明　　　　跨領域　社會　　　社會　　　　　　春季２４節氣
30　４Ｆ引導法　　團隊合作　　　　　跨領域　社會　　　自然　　社會　　學習與成長

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文/史/哲/期刊

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教育/心理/傳播

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