五南官網-寫給幼兒園家長的十二堂親子情緒課

小五南-學習高手
寫給幼兒園家長的十二堂親子情緒課
爸媽，不要讓變臉成了爆發的火山！父母有正能量的好情緒，孩子更出色！

作　　者：盧美貴、黃月美、許明珠、黃惠秀、陳敏惠、林金英、吳念庭、陳寶圓、許明山、陳金粧、黃銘俊、黃郁宸、李英瑞、陳靜儀、劉惠文、胡玉玲
主　　編：盧美貴、黃月美
出版社別：小五南
書　　系：學習高手
出版日期：2024/06/01(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-626-393-254-8
E I S B N：9786263933408
書　　號：XI5G
頁　　數：156
開　　數：正20K
定　　價：320元
優惠價格：253元

主題書展　9/10-10/31 Social Emotional Learning-教養史藝書展／單書79折、雙書75折，全站滿550打95折
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親子練功坊——親子在家/園生活中一起修練，
以愛、理解與示範滋養孩子的情緒能力。

推薦  
楊朝祥  前教育部長/佛光山教團系統大學總校長
吳清基  前教育部長/臺灣教育大學系統總校長

    本書邀請臺灣十六位幼教專家學者與優秀園長，分別從理論和生活應用兩層面，闡述「覺察辨識」、「理解與同理」、「調節與表達」、「情緒運用」等情緒能力和案例解析，幫助父母引導孩子積極面對生活中的情緒事件，克服挫折、累積正向的學習經驗，建立溫馨、和諧的親子互動。
    本書分為四大篇、十二主題，在最後一章更提供情緒能力檢測，協助爸媽更精準的掌握和運用本書的內容。
    情緒能力是一門需要持續學習的人生功課，家庭是孩子情緒能力的原生地，親子的互動經驗更是孩子解讀情緒事件的腳本。
    承蒙聞名海內外的教育專家——楊朝祥和吳清基兩位臺灣重量級教育部前部長推薦本書，期待本書能有助於父母親一起修練情緒功課，成就親子的美麗人生。

盧美貴、黃月美、許明珠、黃惠秀、陳敏惠、林金英、吳念庭、陳寶圓、許明山、陳金粧、黃銘俊、黃郁宸、李英瑞、陳靜儀、劉惠文、胡玉玲

盧美貴   
現職：黃昆輝教授教育基金會董事
經歷：
1.亞洲大學榮譽講座教授
2.亞洲大學幼教系前講座教授兼人文社會學院院長暨系主任
3.臺北市立大學幼教系教授兼系主任暨實驗國民小學校長
4.廣東省東莞台商子弟學校董事，兼幼教發展委員會召集人
5.ACEI國際兒童教育學會常務理事暨監事
6.中國行為科學社董事兼監察人
7.科技部多項專案及大專生計畫主持人
8.教育部高評會大學師培及教保員評鑑委員 
9.臺北市非營利幼兒園及基礎評鑑委員 
10.臺北市特殊優良教師暨師鐸獎審查委員 

黃月美   
現職：臺北城市科技大學行銷與流通管理系助理教授
經歷：
1.台灣首府大學幼兒教育學系前系主任
2.科技部專題研究計畫/國家教育研究院幼兒教育研究案/教育部教保政策相關委託研究案之主持人/共同主持人
3.教育部辦理教保機構輔導方案之輔導學者(專業發展輔導、課綱輔導)
4.教育部辦理教保服務人員專業發展社群之社群帶領人
5.公立幼兒園教師、教保員甄試命題委員、口試委員
6.臺南市幼兒園基礎評鑑委員/非營利幼兒園績效考評委員/教保諮詢委員會委員
7.臺灣與上海出版社嬰幼兒教材研發專案召集人/副召集人

01 變臉功——變一張人見人愛的面孔

壹 變變變——我是情緒「變色龍」

「快樂的父母，快樂的兒女」，正如我們常說「有怎樣的家庭，就會有怎樣的孩子」一般，情緒管理是人與人互動不可或缺的元素。
「情緒管理」源自「情緒智商」（Emotional Intelligence, EI），也就是個體能對應情境，正確覺察自身和他人的情緒狀態，使用媒介表達合宜的情緒，也就是說，採取覺察—表達—調適—運用的方法與步驟，以正向方式激勵自己和他人的成長，使身心趨於平衡狀態。
根據研究顯現：在處理情緒中，「覺察」能力優於「表達」，再次是「調適」，「運用」能力則是較弱的一環。
親愛的爸爸、媽媽，讓我們一起進入「練功坊」十二式練功，讓您和孩子的臉越變越可愛，互動越來越溫馨囉！

貳 變臉功——越變越可愛

每位家長都不喜歡看到天天擺著臭臉耍脾氣的小孩，但是我們要先了解的是孩子發脾氣時，是因為他並不知道如何表達他的需求，當他的需求和大人不同時，他就會大發雷霆爆發情緒。因此，家長可以先讓孩子「覺察」情緒，再教導孩子「表達」與
「調適」情緒，孩子慢慢就會「運用」口語說出，取代肢體發洩情緒。
一般而言，人們變臉的情緒往往包括：生氣、高興、害怕、難過、哭笑、偽裝、失控、悶葫蘆、退避、裝瘋賣傻、爆發，甚至到摧毀他人等行為。蔡銀娟在《我的32個臉孔》中，臚列多種情緒的顯現，爸爸、媽媽也常有這樣的情緒表現嗎？
1 我很討厭自己，但在人群裡，我卻常掛著開朗的笑容。（覺察）
2 我的身體裝滿了「隱形」的水龍頭，把心事鎖在胸口。（表達）
3 我在外面是個「溫文典雅」的人，在家裡卻是個情緒「驕縱的勒索者」。（調適）
4 我在陌生人面前，簡直是個「自閉兒」，喜怒哀樂常讓我手足無措。（覺察）
5 我在熟識的朋友餐會間，常會胡亂說笑，餐後又常因為自認說錯一兩句話而懊惱不已。（運用）
6 我常為一件小事糾結不清而想東想西，甚至討厭自己。（覺察）
7 我的暴怒往往充滿恨意，非把對方打倒摧毀，絕不甘休。（覺察）
8 我跟朋友冷戰後，可以沉默好多時間，不跟朋友再說一句話。（表達）
9 我常在生病時，跟家人或好朋友表現出軟弱與痛苦，以博得他們的同情和安慰。（表達）
10 我遇到挫折或不如意時，往往沉溺在自己的幻想王國，與外面世界隔離。（調適）

爸爸和媽媽們會有以上的情緒產生嗎？您是怎麼知道自己的這些情緒？又是怎麼判斷以上情緒表達的合宜或不適當呢？當這些情緒產生時，您會運用什麼方法來調整自己的情緒呢？（下面的情緒量表是作者和黃淑嫆研究生研發製作後的篩選題目，供您填答參考。）


一 情緒覺察
個體能透過內在的心理變化，或外顯的反應和行為等正確與快速覺察、認知與辨識自身與他人的情緒。
1 我能覺察自己情緒的起伏變化。
2 我能知道自己情緒起伏的前因後果。
3 我能從別人的臉部表情和身體動作，覺察出自己當下的情緒。
4 我能覺察自己受他人臉部表情或肢體動作影響後的情緒變化。

二 情緒表達
個體在判斷與評估情緒後，能運用語言及非語言方式，合宜的表達和反映自身內心的真實感受，並能同理他人所表現的情緒。
5 我能依據不同對象，如：家人或朋友等，合宜的表達我的言行。
6 我能以適當的言語、表情或動作等方式，來表達自己的情緒。
7 我能設身處地的同理他人所表現的情緒。

三 情緒調適
個體能採取心理或生理的情緒調適策略，處理因刺激所引起的負面情緒，以紓解或調適情緒的不舒服狀態，俾利維持良好的身心表現。
8 當負面情緒出現時，我能設法緩和情緒以調適心情。
9 我能用適當的方式紓解情緒帶來的不舒服身心狀態。
10 我能分析自己情緒不好的原因，並正向思考解決之道。

四 情緒運用
個體能運用促進正向思考的方式，增進自我問題解決能力與人際關係管理，讓自己和他人的身心處於和諧狀態。
11 我能運用各種方式，如：閱讀或溝通等，以提升情緒管理能力。
12 我能運用正向策略，激勵自己和他人，解決情緒困擾。

參 親子練功坊——好情緒．好臉色

一 別讓孩子吃定您——I'm ok, You're ok !

孩子往往認定我們是他的「老爸」或「老媽」，所以有時會像「情緒巨嬰」般，要我們替他「頂天立地」。但這個世界上，父母是沒有義務永遠要照顧這些情緒巨嬰的。適當的時間或地點，父母要讓這些幼兒「心理斷奶」，以免家長一輩子受到子女
的「情緒勒索」。
被「情緒腦」掌握的人，氣在頭上的小孩，說理往往是有聽沒有懂的。因此，先了解幼兒的情緒發展，再試圖理解他的需求，才有可能事半功倍。幼兒的情緒往往隨著環境變動和互動體驗而形成，由家庭進入到幼兒園的團體活動，因為周遭人事物地的變化，因此可能造就每個孩子的情緒各異與落差的表現：
二至三歲的幼兒已經會在生活中要求自主權，四歲的幼兒害怕被拒絕，五至六歲的孩子有主見的像個大人，言語的傷人或學習分享、調適情緒及其運用，此時正在幼兒階段發展中……。

（一）了解階段——複述和掌握孩子說話的要點

當您的情緒在頭上時請先深呼吸，不要搶著說話——讓頭腦冷靜下來，傾聽孩子在說什麼﹖他想表達什麼﹖或有什麼訴求﹖人在生氣時，往往無法聽進別人的話，此時他只能專注在自己說的話，談論自己時會促進多巴胺分泌，帶來開心和愉悅感，而
無視於別人的存在。

1 複述子女說話的重點時，孩子的大腦會分泌多巴胺的快樂激素，他會認為自己說的話被爸媽聽見了，不用再歇斯底里的大吼大叫，心緒也就漸漸平和下來。
2 複述孩子生氣時說話的內容是很重要的，此時孩子想了解大人們所聽到、所理解的和他的訴求是否相同﹖我是否要再進一步說明或補充，好讓大人們不要誤解。

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