五南官網-從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養（美洲篇）

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從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養（美洲篇）
（隨書附贈前後全彩拉頁及迷宮地圖，以及陳嘉英老師說世界經典的影音檔QR CODE）

作　　者：陳嘉英
出版社別：小五南
書　　系：悅讀中文
出版日期：2021/11/23(1版1刷)
ＩＳＢＮ：978-626-317-175-6
E I S B N：9786263173217 ( PDF )
書　　號：ZX2A
頁　　數：324
開　　數：20K
定　　價：380元
優惠價格：300元

北一女中國文科教師  徐秋玲

隨書附贈前後全彩拉頁及迷宮地圖，以及陳嘉英老師說世界經典的影音檔QR CODE

文學能帶領我們看見眼睛看不見的人事物，經典更是經過時間的考驗後悃悃流傳，作家透過作品有話要說。感謝嘉英老師用心轉繹，賦予意義。誠摯推薦這一系列的作品，篇幅雖短小，卻擁有宏大的格局與視野，可教可學，不可不讀！
──北一女中國文科教師　徐秋玲

從「世界經典名著」出發，將全球劃分為歐洲、美洲、亞洲……等區塊，架構出各區塊的文學家及文學作品。引領學子從閱讀出發、認識經典，達到「悅讀」目的，並應用在作文寫作及語文表達的深度、廣度中。


本書特色：
1.縱貫時空：本書為「美洲篇」，地域囊括南美洲、加拿大、美國、瓜地馬拉、哥倫比亞等。
2. 精華經典：選錄二十位文學名家經典名著，奧爾柯特的《小婦人》、馬克・吐溫的《湯姆歷險記》、費茲傑羅的《大亨小傳》、海明威的《老人與海》、馬奎斯的《沒有人寫信給上校》……等。
3.多元導覽：每一名家名著，都包括投射燈──俯瞰名著（名著導讀）、閱讀燈──細看作品、走廊燈──引經據典（佳句流連）、頂崁燈──思辨探索、櫥窗燈──震盪效應VS相關閱讀。並附上情境故事的四格漫畫，讓你一分鐘就看懂故事精髓；提供從「閱讀」到「思考」的方法與技巧，讓你深入認識名著的內涵與文字魅力。
4.全彩地圖：
(1)前拉頁地圖：為打造「不出國就能閱覽天下事」的情境，藉由地圖上的地域國別、文學家插畫、經典名著等，讓你對號入座認識名家經典文學。
(2)後拉頁迷宮地圖：讀完全本書後，藉由迷宮遊戲熟悉全本內容，以呼應前拉頁地圖，從不同的起點到終點，玩玩看──你認識多少經典故事。

陳嘉英

曾任景美女中語文資優班教師及召集人
台北市國文輔導團員
國文學科中心研究教師
台北市特殊優良教師
台北市super教師
台灣省師鐸獎

著作
《從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養》(歐洲篇)、(亞洲篇)
《高中國文──全方位跨領域經典閱讀》
《第一本教你如何寫好國寫「知性題」的作文書---議題導向的閱讀與寫作》
《左腦+右腦的寫作課》
《閱讀力---教你破解閱讀密碼，強化競爭力》
《打造閱讀的鷹架──閱讀力就是未來的競爭力》
《凝視古典美學：高中古文鑑賞篇》
《感官獨奏與越界：打造創意的版圖》
《作文課上加減乘除：理性與感性的創意敘寫》
《作文即時通：從立意取材到錦字繡句》
《寫作力》
《石中英作品選註》

編有《課堂外的風景：散文選讀》
《悅讀飛行：散文選讀》
《意識‧20：景美女中第四屆語文實驗班作品集》
《三城三戀：景美女中語文資優班國際參訪》等

推薦序
北一女中國文科教師  徐秋玲

身為第一屆108課綱的高中國文老師，一路摸索前行至第三年，漸漸感受到素養教學下的優點與不足。在自主學習、多元選修和校訂必修的訓練下，學生的思考、表達與合作能力大為提升，但在節數縮減、強調跨領域的知性導向下，屬於文學的細膩與感受性明顯被輕忽。我對此深感憂慮，不是基於語文本位的私心，而是考量學生同理、共鳴的情感教育需求。幸好高三下學期的國文課皆為選修，擺脫了考科的侷限，老師可以自訂教材，進行文學專題的教授。此刻，看見嘉英老師這一系列的經典名著選讀，真是喜出望外，如逢甘霖。

綜觀五學期的高中國文教學，有大量的長文閱測、跨科融合，卻很少有機會讓學生好好讀一篇小說。尤其教科書在字數、篇幅與大考的限制下，加上翻譯的版本良莠不齊，很難選讀國外作品為文本，不啻縮減了青少年學子接觸經典文學的機會。面對下學期的國文選修課程，如何補齊學生高中語文教育缺漏的板塊，一直是我念茲在茲的重要課題。嘉英老師選擇世界文學大家的作品，以信達雅的文筆加以改寫，同時如教科書般列上作者介紹與名著導讀，讓老師在操作時有明確的脈絡可依循，也讓學生可以在清楚的知識背景下進行自學。而文轉圖的四格漫畫，擷取重要情節加以特寫，對學生而言，不僅能引發興趣，亦具有全文提要的效果。

除此之外，在文本之後補充作者或主題相關的的名言佳句，延伸思考之餘，也能作為語文資料庫，活化文學的應用性。不同於其他坊間出版的文學經典名著，身為一個資深語文教育工作者，嘉英老師深諳文本分析與引導理解之道，能配合學生的程度，就小說的主題與內容加深加廣，頂嵌燈的設計著重在思辨探索，令我特別感佩。這個單元充分展現作者深厚的文史素養，嘉英老師以深入淺出的筆觸穿越時空，綰合了社會背景、文化因素、歷史發展與文學批評，將文中人物、情節與對話賦予立體的輪廓，歷歷呈現在讀者面前，並突破平面的說解，以質問式的思辨分析，引領學子從經典作品中看見恆久的人性矛盾與價值衝突，視角遼闊而多元。

在課堂間善用提問導引思考的嘉英老師，在編寫經典小說時，同樣使用了結構化的問題設計：從問題的核心、思考的重點，到採取的行動與最終結果，透過精煉後的邏輯敘述，讓讀者化繁為簡，迅速掌握全文脈絡。不管是解讀福克納《獻給愛米麗小姐的一朵玫瑰花》中，聚焦於「傳統」與「觀看」的思辨；還是詮釋愛倫坡《莫爾格街凶殺案》時，著力於「真相」的探討；抑或是史坦貝克《憤怒的葡萄》裡，就生產者與土地的價值進行反思……皆提供了純文學之外的分析，讓經典得以作用於文化、社會與生活，從文字走入生命。這也是在學測之後，我希望能在國文課上帶給學生的訓練與體會：從閱讀看人生，認識自己、他者與這個世界。

既為經典，必有迴響。書中收錄的文本，有的成為類型小說的濫觴，也有諾貝爾文學獎得主的作品；或有承襲前人再加以轉化，亦有被改編成影視劇集，甚至影響後起的創作者。嘉英老師將每篇小說的承上啟下與擴散，書寫於「震盪效應」一欄，旁徵博引，連結豐富，其用功與博學由此可見一斑。我覺得這部分的內容，對於想要繼續深究此一主題的讀者，或是想要比較不同形式改編的人，都具有參考價值。而身為國文老師的我，也必定會提醒學生務必留意此段內容，橫跨了古今中外的文史哲領域，可據此開展閱讀的版圖，將點狀閱讀連成線、形成面，進而建立主題式的閱讀空間，情思徜徉，豈不樂乎?

我有幸與嘉英老師於政大一起精進學習，並在共同編撰教科書的過程中蒙其提點，受益良多。閱讀她所編寫的這套文學經典，既驚喜於內容切合高中選修課程的加深加廣，為學生感到慶幸；也反思自己需要再接再厲，見賢思齊。文學能帶領我們看見眼睛看不見的人事物，經典更是經過時間的考驗後悃悃流傳，作家透過作品有話要說，感謝嘉英老師用心轉繹，賦予意義。誠摯推薦這一系列的作品，篇幅雖短小，卻擁有宏大的格局與視野，可教可學，不可不讀!

維拉科查神諭

投射燈：俯瞰名著(名著導讀)
   印加文化與馬雅、阿茲特克並稱為美洲三大古文明，曾是美洲大陸上幅員最廣的傳統印第安文明。
  秘魯印第安人西元前 8000 年開始發展農業，印加人原居於秘魯高原喀喀湖，10世紀以後一路征戰，15世紀初發展為強大帝國。其面積幾乎涵蓋南美洲西部，疆域包括今天的祕魯、厄瓜多爾、玻利維亞，以及哥倫比亞、智利和部份阿根廷。印加帝國本名「塔萬廷蘇龍」，因統一安地斯山區建立而得名，Inca意為四方之地，境內一百多個部落。 
   世襲制的印加王被稱為太陽之子、神的化身，擁有至高無上的權力，獨攬國家政治、軍事和宗教大權，以太陽神信仰與政治制度合一，形成強大的奴隸制度集權國家。土地國有，分為太陽之地，為神職人員及祭祀神明之用；帝王之地，供養皇帝、貴族、官員及軍隊；平民之地，分配給部族和村社家庭。
   印加帝國有發展最成熟的文化：由天文發展出的曆法、以首都庫斯科為中心，長達幾千公里利於王室與城邦聯絡的交通通訊網路、一日能傳送250 公里的郵政系統、發達的梯田、完善的水利灌溉系統、堅固的巨石建築、冶煉製造、醫學軍事技術等，時人稱之為「新世界的羅馬」。
   1532年，西班牙殖民主義者侵入印加帝國，雖幾度反抗爭戰，最終還是在1572年滅亡。    

閱讀燈： 細看名著 

   亞瓦爾・瓦卡克三四歲時，有天哭出血淚，祭司們惶恐地到太陽神廟占卜，認為這不祥之兆是受到他的父親太陽的詛咒。所幸亞瓦爾・瓦卡克平安長大並成為王儲，神勇睿智的他在征北討中為帝國開疆闢土。這童年的預兆也就漸漸被人們淡忘了。
   亞瓦爾・瓦卡克繼位為第七代印加國王後，和他的祖先一樣公正、仁慈，社會安和樂利。凶兆的陰影導致他總擔心有災禍臨頭，而不願出兵四方討伐，而全力以赴地安邦治國和管教王子。印加王兩次派遣王公貴胄巡視王國，大興土木，為眾百姓造福，諸如開新渠、造梯田、建糧倉水池、築行宮、架橋修路等。
    在他寬簡溫和的領導作風下，十年之間國力日強聲威遠播，四方朝貢不絕；臣民富而好禮，建設輝煌。唯一讓他心煩意亂的是王儲阿塔烏性情乖戾，屢勸不聽，國王失望之下決定放逐王子，若終不能幡然省悟，就廢除繼承，另選賢者。
  十九歲的王子阿塔烏被送到城東十多里遠的奇塔牧場，去看護太陽神的牲畜。三後的某一天，他斜倚在牧場巨石上半睡不睡時，受到維拉科查神的諭示。

***
     這天侍衛稟告，阿塔烏王子在宮門外有要事相告。印加王對這位王子早已心灰意冷，但一聽事關王國，遂命王子進宮細述。王子急切而有條不紊地對印加王說：
   「啟稟獨一無二的君王，今天中午，有個穿著寬大長袍的人，鬍鬚足有一尺多長，手裡牽著一條脖子上繫著鎖鏈的怪獸，來到我面對我說：『賢侄，我乃太陽之子，是你的第一代先祖維拉科查・因蒂神，要你轉告你的父親——已經歸順印加帝國的的昌卡人以及尚未歸附的其他地區，將企圖率兵推翻王位，切記審時度勢，妥善處理，以應此劫難。你務必痛改前非，建功立業的時候到了，不管多麼艱險，都要義無反顧勇往無前，才無愧你高貴的血統和偉大的帝國的臣民們。」
   對兒子深惡痛絕的印加王，怒斥王子胡亂編造荒唐無稽之事，憤而將他趕出。但王公貴族們都知道王子雖性情急躁，但為人忠誠，何況有神祉預兆，所以相信王子所言不虛，極力辯護。無奈印加王成見已深，不肯接受王族語重心長的勸告，惱羞成怒地堅持立國以來，征服數以百計的部族從未膽敢違背太陽神的旨意和王命而造反。
  印加王公們只得封口，但心中無不惴惴不安，有一種大禍即將臨頭的恐懼。

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