五南官網-不用出門補習，寫好國寫作文不難

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不用出門補習，寫好國寫作文不難
14位國高中及大學老師，聯手解題，49個範例，圖表試題應答技巧，教你國文寫作的方法及寫作步驟，隨書附上107~109年國寫試題解析

作　　者：汪中文、林登順、陳光明、汪彤、阮玉如、卓毓婷、施穗鈺、高敬堯、莊千慧、黃鈺雯、楊清、楊曉君、葉秀娥、CWT全民中檢
出版社別：小五南
書　　系：悅讀中文
出版日期：2021/02/01(3版2刷)
ＩＳＢＮ：978-986-522-343-4
書　　號：ZX0D
頁　　數：248
開　　數：20K
剩餘庫存：8本

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定　　價：370元
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隨書附上107~109年國寫試題解析

全國第一本系統性、針對性，讓你秒懂、認識、學會學測國文科寫作。
隨書附上──CWT全民中檢考生實際範文

本書重點：
◎ 介紹國寫、寫作策略、評分依據
◎ 以名家範文為題目案例，加「解題指引」以及「寫作重要關鍵步驟」
◎ 「案例範文」及賞析、「自我練習」
◎ 常見寫作問題、自我寫作檢核表

民國107年開始，大學學測國文科寫作測驗將有重大變革。作文需獨立測驗，且需在80分鐘內寫出兩篇作文，包括情意（情意的感受抒發能力）、知性（知性的統整判斷能力）等。作文題目的出題方向不限文學、歷史，還包括科普、音樂、藝術、生物等不同學科。

本書即根據上述量身打造「國文寫作的應對方法」，並分為四大章：
1.緒論：包括介紹什麼是國文寫作、國寫應對方法、國寫評分依據。
2.知性題目：包括長文閱讀類、條列陳述類、圖表判讀類等。
3.情意題目：包括長文閱讀類、條列陳述類、圖文欣賞類等。
上述兩章，都是
(1)以科普、文學、歷史、音樂、藝術、生物等領域不同的名家名著文章為選題（即題目），後附「解題指引」以及「寫作重要關鍵步驟」，教你解題及寫作方法。
(2)再據此選題提供「案例範文」及賞析。
(3)章末都附「自我練習」：根據上述兩章，分別就「知性」、「情意」題目出題（擬真試題），以檢視自我是否消化吸收、融會貫通。
4.寫作問題探析： 
(1)常見寫作問題：整理學生寫作時常見的問題，包括文章沒能緊扣住題意、沒有完成題目的要求、整體布局與結構不佳、文章未完或結尾離題、文句冗贅或是不流暢、標點錯誤與錯別字多等。
(2)自我寫作檢核：平常練習寫作文時，應能自我檢核是否完成讀寫的基本要求。附上「知性題評定量表」、「情意題評定量表」。另以「CWT全民中檢考生實際範文」進行「知性」、「情意」的題類探討。

汪中文：嘉南藥理大學儒學研究所教授，曾任嘉南藥理大學儒學所所長、通識教育中心主任，國立臺南大學國語文學系主任
林登順：國立臺南大學國語文學系教授，曾任國立臺南大學文學院院長、國語文學系主任
陳光明：國立臺南大學國語文學系副教授，曾任國立臺東大學語文教育系主任、語文教育所所長

編者及撰寫：（以筆畫順序排列）
汪  彤：國立臺南大學國語文學系碩士、安平國中國文老師
阮玉如：國立臺南大學國語文學系碩士、安平國中國文老師
卓毓婷：國立臺南大學國語文學系碩士、新營高中國文老師
施穗鈺：國立成功大學中文博士、嘉南藥理大學儒學所兼任助理教授
高敬堯：國立臺中教育大學語文教育系博士、國立臺中教育大學語文教育系兼任助理教授
莊千慧：國立成功大學中文博士、國立臺南大學國語文學系副教授
黃鈺雯：嘉南藥理大學儒學所碩士、麻豆國中國文老師
楊清：國立高雄師範大學國語文學系博士、新營高中國文老師
楊曉君：國立高雄師範大學國文系博士、高雄餐旅大學通識中心兼任講師
葉秀娥：國立高雄師範大學國文系博士、國立臺南大學國語文學系兼任助理教授
CWT全民中檢：與全臺灣國高中、大學合作中檢考試

第一節　認識國寫內涵
民國107年開始，國文科寫作測驗有了重大變革。主要的方向有：
1. 將學測、指考都要考的非選擇題獨立成為單獨的一科。
2. 將以往非選擇題的文章解讀、文章分析與引導作文等統合而稱為「國語文寫作能力測驗」（簡稱國寫）。
3. 國文科選擇題佔50分，「國語文寫作能力」佔50分。
4. 指考不再考寫作測驗。學測需要考兩大題作文，各佔25分。
5. 「國語文寫作能力測驗」施測的時間為90分鐘。
6. 「國語文寫作能力測驗」需要先閱讀兩類文章，一類偏向知性，一類偏重情意；各為單獨一篇長文，或是二至三篇短文的組合。
7. 閱讀的文章可能是白話文、文言文或圖表；題材則有科普、文學、歷史、音樂、藝術、生物等不同的學科。
8. 國寫兩大題作文測驗的目的，一為「知性的統整判斷能力」，評量重點為：「正確解讀文字、圖表，並加以分析、歸納、提出自己的觀點。」一為「情意的感受抒發能力」，評量重點為：「(1)能具體寫出個人實際生活經驗。(2)能真誠表達內心情感。(3)能發揮想像力。」

國寫的變革並非貿然實施，而是符應世界的潮流與因應社會脈動的變化，循序漸進、逐漸改良的結果。
綜觀世界上英、美、法、日等國的語文測試無不以培養學生的溝通、表達能力為主，強調以閱讀為基礎的寫作。因為溝通的基礎在於了解對方所言所寫，也就是「正確解讀文字、圖表」；表達則要以通順優美的文筆來「提出自己的觀點；寫出個人實際生活經驗、內心情感。」例如，日本、法國都是要求學生閱讀某篇文章以後加以評論，英國的雅思（IELTS）作文則要考兩篇作文：一篇是議論文，一篇是圖文轉寫（如何把雷達圖、圓餅圖或長條圖等改寫成說明文）。美國2016年開始實施的新SAT作文也單獨成為一科，要求考生在50分鐘內閱讀一篇文章，然後完成一篇分析性作文：找出作者原文的中心論點，以及作者使用哪些論據和寫作手法來闡述自己的論點。
再者，現代社會對人才的需求也迫使國寫必須做出改變。無論是大學、研究所或職場企業都要求在短時間之內閱讀大量不同的資料，從中分析、統整、歸納，摘取相關的內容與精華（大意摘取），並加以評論其內容見解是否有獨到之處，推論、論證邏輯是否嚴密？論點與論據之間是否具有因果關係？因此，閱讀理解能力的培養將會是國寫測驗的重中之重。

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