五南官網-語意學

語言、文學-語言文字學-語言、語意、語法學
語意學

作　　者：賴惠玲
出版社別：五南
書　　系：應用外語
出版日期：2023/09/23(1版3刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-9168-3
書　　號：1X5H
頁　　數：240
開　　數：20K
定　　價：360元
優惠價格：324元

國立清華大學語言學研究所　清華講座教授　連金發推薦

全書使用華語撰寫，有系統地介紹語意學的知識，協助學生減少學習的障礙，有效掌握語意學的知識範疇，瞭解這個每天在生活中發生，看似抽象的語意內涵，其實是可以具體而系統性的一窺其奧祕。

本書的讀者對象為對語意學知識有興趣的學生，共分為八個章節：
第一章　介紹語意學領域涵蓋的知識範疇及主要研究方法。
第二章　討論語言不同層次之語意及檢視的方法。
第三章　介紹詞彙語意的重要觀念，討論詞彙之間呈現之語意關係。
第四章　介紹指涉及意義，探討語言、概念與外在世界之映照對象的關係。
第五章　介紹指示，討論指示性語言形式與說話者所談論的外在的人事時地物的關連。
第六章　介紹名詞，討論名詞的形式、屬性及表現之不同意義。
第七章　介紹動詞，討論述語之不同類型及展現的語意及句法差異。
第八章　介紹句子層次的語意：時制、時貌及情態，討論時間語意的語言表現及說話者的態度及主觀判斷的語言表現。

賴惠玲

最高學歷：
美國德州大學奧斯汀分校語言學博士
現職：
國立政治大學英國語文學系特聘教授
經歷：
國立政治大學英國語文學系系主任
研究專長：
認知語意學、詞彙語意學、隱喻與轉喻、構式語法、語法化、應用語言學與語言教學

本書內容豐富多樣，舉凡語意學最基本核心的概念和學理都面面俱到，章節的安排由淺入深、循序漸進，脈絡分明，讀者易於上手，樂在其中。此書共分八章，每章結尾都附有習題讓讀者有機會演練習得的知識，如有疑惑不解之處，還能隨時參閱解答。
　　以下就其內容做扼要的觀察，第一章意義的研究開宗明義，點出語意研究的核心議題，即符號、概念、指涉對象的三角關係，並與符號學中三個面向（指標、圖標、符號）相連結，區別話語、句子、命題，意義的理解和語境、韻律的關係。此外，還介紹了原型、範疇，涵蓋原型和外圍成分之別、框架語意等。第二章討論語意的多層性和多元性，釐清各種語意關係（如聚合、組合、搭配、共現限制）、指涉和指稱、詞彙和語法意義、詞彙、語法意義各項的區別、言外之意、預設做何解釋。第三章介紹各種詞彙語意關係，包括近義反義詞、下義詞、詞彙空缺、詞彙卡位效應、標記性、語意場、詞彙的歧義、多義詞、隱喻、轉喻。第四章論述指涉的各項問題，包括指涉表現和指涉對象之別，指涉及指涉對象、言談指標（包括定指、非定指、泛指）等。第五章專論指示，介紹交談者語意學在語境中的指示關係，包括人物、時間、空間、社會、言談、情緒指示，除了言外指示，還談到言內的照應功能（如回指、反指）。指示不只限於指示詞、代詞，還可反映於動詞，如英語的come、go。第六章專論名詞所表現的事物概念類型，著重論述可數不可數名詞之區分，提出有界性、內部組成、可數性、異質性做為認定可數性名詞的準則，並說明集合、抽象名詞的特徵、量化的概念，其中含群體、級數量化。第七章探討語意角色與述語類型，引介述語所投射的論元結構和語意角色，並觸及活動層次理論及論元變化。第八章涉及時制、時貌、情態系統，釐清時制和時貌的區別，並論及情境類型，以動態性、持續性、自然終點為準則區分狀態、活動、短促、瞬成、完結等情境，舉華語的時貌標記「了」、「著」、「過」做為佐證，末了介紹情態系統，涵蓋知識、義務、能力情態。
　　本書內容相當充實，表述方式精當準確，基本概念的解說、語言術語的訂定諒必都經過審慎的斟酌和裁量，同時，本書所講述的內容也頗能反映出語意學的現代思潮。這本書不只適合做大學院校人文科學的教材，一般讀者如要提升個人的人文素養也可以從中獲益，以此為基礎，說不定甚至能激發進一步深入研究的興趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　連金發
　　　　　　　　　　　　　　　　　國立清華大學語言學研究所 清華講座教授

第一節　語意研究概述

　　語意無處不在。無論是日常溝通用語、商品命名、口號設計、法律術語解釋還是文學作品鑑賞，均牽涉對語言文字的理解與詮釋。有三門學科特別關注語意，並對其進行系統性的研究：心理學、哲學和語言學。心理學家對於語言的感知、產生和習得三個層面興趣濃厚；哲學家關注人們如何獲知各種事實，以及事實之間如何相互關聯；而語言學家則試圖理解語言的運作機制。
　　語言學是研究語言的科學，其中語意學（semantics）是系統性研究語意的學科，探究語言如何組織以表達意義。而此學科面臨的第一個直觀的問題是：「語意」是什麼？語意學研究的語意究竟是什麼，其實很難一言蔽之，語意並不像語音本質上是空氣的振動，很難被直接觀察。縱觀過去的文獻，主要有以下四種嘗試研究語意的理論：　　第一種是語意的功能論假說（The use theory of meaning），這個理論是由行為主義心理學家史金鈉（B. F. Skinner）和語言學家布龍菲爾德（L. Bloomfield）等發展壯大，他們認為語意顯然與某些可以用肉眼觀察到的現象互相作用；而語言僅僅關注能被觀察到的現象，並描述語言形式和使用時所處情境之間的關係。舉例而言，假使小美命令阿花「過來！」，而阿花朝小美的方向移動，那就表示阿花一定理解小美命令的意圖。同樣地，小美告訴阿花「你踩到我的腳了！」，而阿花也迅速地把腳挪開，那表示阿花也一定理解小美的語意。但如果小美告訴阿花「英國的首都是倫敦」，即便阿花沒有做出反應，也並不代表她不理解該句的意義。這個理論的困難點在於語言形式變化無窮，並非全要靠觀察得到的肢體動作等才能表現理解與否。
　　第二種是大腦狀態理論（The brain states theory），此理論認為可以將語意與某些可以被觀察到的腦部狀態連繫起來。這種想法雖然聽起來很容易，但真正實證起來卻很困難。人的大腦極其複雜，而我們現在也僅僅只是漸漸開始理解它大致上的運行原理。此外，對於部分短語，很難將其劃分為不同生理狀態所對應的語意單元。即使我們能夠精確地描述出某個短語引起的某個個體的精神變化，我們仍然很難確定，對於該語言的使用者來說，這個短語一般表達什麼意思。人與人之間的思想迥異，即使是相同的訊息，不同的人也會有天差地別的理解與詮釋；即使是同樣的一段訊息，也可能導致完全不同的生理變化。舉例來說，2015年8月蘇迪勒颱風重創烏來，對當地災民而
言，他們對「蘇迪勒颱風」的理解必定與那些沒有受到災害的其他地區的居民不同，因此當提及「蘇迪勒颱風」時，他們的大腦反應自然與其他人會有所不同，但這樣大腦狀態不同歸因於語言使用者的感受，並不代表語言文字的意義有所不同。

法律/政治

財經/商管/觀光

文/史/哲/期刊

理工/醫護

教育/心理/傳播

小五南/中等教育