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作文課後─這樣寫會更好

作　　者：施翔程
出版社別：五南
書　　系：寫作箱子系列
出版日期：2019/04/23(1版6刷)
ＩＳＢＮ：978-957-11-7652-9
書　　號：1X4P
頁　　數：256
開　　數：20K
定　　價：320元
優惠價格：288元

高中校長強力推薦：
前國立彰化高中      曾勘仁 校長
高雄市立新莊高中   涂順安 校長

各校名師強力推薦：
國立彰化師大附工    王駿揚   老師
雲林縣立土庫國中    沈政傑   老師
新北市立板橋高中    官廷森   老師
台北市立北一女中   歐陽宜璋 老師
高雄市立新莊高中    謝素燕   老師
 (依姓名筆畫順序排列)

本書作者為屢屢獲獎、任教多年的高中作文名師。先臨卷評分、圈改，然後細選99個教學現場的學生作文弊病，集結成書，以架構出寫作要注意的五大重點：題目、首段、結尾、段落、篇章。並依原文、解釋、改寫三個層次，為你分析審題、謀篇、立意、結構的訣竅：

1.原文：皆為學生即席作文，觀其優點以效法，察其缺失以惕己。
2.解釋：剖析原文之不足與迷思、錯誤與缺漏。如師親臨，諄諄善誘，提供適切的建議。
3.改寫：多由老師親自撰寫範文，以供對照。

當你拿到批閱後的作文，有沒有不知如何著手改進的經驗？文無定法，你可以這樣寫，也可以那樣寫，但不妨嘗試一下本書為你提點的寫作策略，去劣存優、截長補短，加上勤奮的作文練習，相信就能輕易達到「這樣寫會更好、獲得更高分」的境界。

這是一本特別的作文書，揭開鮮為人知的作文課後現場，指出實際學生作文問題，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！

寫作很難嗎？由作文名師親自指導。適用於會考、學測、指考、國家考試等測驗。找出寫作的迷思、常犯的錯誤等，讓你親臨作文課後現場，閱讀老師紅筆圈評及改寫後的範文，有助提升你的寫作功力。

施翔程
　　一九八一年生，彰化鹿港人。高雄師範大學國文系畢業，現就讀臺灣師大國文教學碩士班。
　　曾獲彰化縣語文競賽，93年社會組作文第三名、98年中學教師組作文第一名、99年教師組作文第一名。並獲全國語文競賽，98年中學教師組作文第五名。現任教於高雄市立新莊高中。另著有《用心智圖寫作文》。

E-MAIL：okcard@gmail.com

覓得寫作桃花源               

    三國時代，名醫董奉有座杏花林，春夏風清，朵朵馨香逸遠的杏花，是董奉悲心善念的化身；清朝盛世，文人袁枚築室隨園，名流雅集，才士文會，在宴飲酬唱聲中，詩心興感著錦文。忝列教席，悠悠三十載，亦常思索：是否也有一座寫作的錦繡園林，能讓莘莘學子春風沐潤，自在悠游，毋須於寫作課堂上，搜索枯腸，無從下筆；苦尋靈感，難於達意。於是利用餘暇，蒐羅汲閱諸家寫作指導用書，雖各有立論，互顯華彩，但鮮有綜融學理，徵引實例，妙用策略的薈萃新作。於茲，有幸拜讀本校  施翔程老師大作──《作文課後──這樣寫也許更好》一書，喜見其體例備全詳密，先以審題立意、謀篇佈局、修辭敘事為章節，再依序對舉學生習作常犯的缺失樣態。更激賞其內容創新實用，能以揭櫫學生缺失樣態為細目，逐項載列學生習作原文，加上教師評閱解釋與修改建議，並據之逐篇改寫，提供學生觀摩習範，可謂：言缺失，直指其癥結；提策略，立顯其宏用。尤令人讚譽者，乃是 翔程老師才情高茂，文筆卓秀，於書中為學生逐篇改寫之範文，抒情溫婉清新、論理圓和閎深、敘事暁暢明達；本書不僅是創新實用的寫作寶典，更是情采逸揚的美文專輯。
    至幸有緣能與才俊良師共事相長，深知  翔程老師宛如精勤的工程師，一磚一石為學生紮下深厚的寫作根基；  翔程老師更猶如春風時雨，一點一滴地滋長化育文學的青苗，才華洋溢著新章，創新發想樂分享的敬業精神，更為新莊團隊的作文教學注入一股新活水。欣聞他將用心於教學的精華結集成《作文課後──這樣寫也許更好》一書，讚佩衷忱，筆墨難盡，謹撰聯語，申表賀意：
 
翔鵬慧眼 古今宏觀萬里程
新法靈心 文林斐聲千家莊
 
    衷心盼待新書付梓刊行，深信只要賞閱細覽本書，必能走進  翔程老師睿智靈心，「刹那逢遇」定能「永恆優游」，語文創作從此將不再是荒原礫地；因為，這裡有鮮美芳草任品賞，這裡有縱橫阡陌可徜徉。這裡：正是落英繽紛的寫作新桃源。

新莊高中 謝素燕 老師

一想到作文

    一想到作文，我想多數的國文老師都不免想起作業檢查前，夜夜挑燈苦思的夜晚。曾有別科同事問過我，批改一本作文需要多少時間？我當時的回答是「三分鐘到卅分鐘都有可能。」看著同事疑惑的眼神，我知道那是只有國文老師才聽得懂的梗。
    因為學生在課堂上苦思五十分鐘後，便是國文老師斟酌評語的磨難。有的老師字斟句酌、眉批夾注，抱著救民於水火中的抱負；亦有些老師基於朽木難雕的無奈，只好以簡單的「八字箴言、四字概述」做為點評，此間差異者，便是三與卅的分別。猶記當時的校長，不僅是國文出身，還兼任國文輔導團的召集人，於是在本校如果採用三分鐘改法，在作業檢查時，輕者遭到退回，重者還得進校長室喝杯咖啡。理由很簡單，校長認為老師在批閱時的建言，是為了點出學生的盲點。唯有藉由夾注、眉批、總括……等意見，對孩子進行多層次的指導，才能自我精進。所以當我看到翔程此書時，不禁擊節稱嘆，這不就是校長眼中的模範示例嗎！精要的直指問題核心提出建議，方能期待孩子在教師聚焦式的評議中，針對不足予以改正、成長。
    在此其間，當然也有同仁抱怨孩子始終「執迷不悟、一錯再錯」，那麼老師嘔心瀝血的批閱又有何效果？的確在每次的批閱中，經常見到孩子富含「笑點」的行文。字體有誤、文句不通、成語誤用……似乎成了共通問題。使得在教育現場中，此類的牢騷經常得到教學者的共鳴，慢慢變成一種似是而非的觀點。直到我在幾次研習中，看到試務中心提供的樣卷，我才發現那些讓人很想笑的文章，開始令人感到心酸。我們的孩子在九年、十二年的語文訓練後，竟然連書寫一篇表情達意的短文都顯得困難，那麼教學者又如何去論述自己的教學成效呢？自此，我開始揚棄那些埋怨，況且埋怨無助我的教學。仔細想想，翔程的用意應也是如此。如果出書是為了賺錢，那麼大可走上坊間寫作指導路線，何必細細剖析諸篇疑難。與其每次都要忍受孩子拙劣的文字，不如一點一滴引導他書寫，那麼才不愧對彼此。
    此書是翔程第二本作文專書，跳出前著以「心智圖」為主軸的路線，此次他回歸到教學者本身，提醒教學者如何去審視文章本身的缺失。本書猶如學生的問題大全，將許多發生在各國文老師的課堂裡狀況一一羅列。透過本書不僅可讓孩子知道問題所在，也可以由修改的範本，了解兩者的歧異，可說是批閱者的工具書。教學時間或許永遠不夠，但教學的效率卻可藉此提升。假如每位教學者都能像翔程如此分析學生的不足而予以提示，又何必擔心我們的孩子是否能走出「一錯再錯」的困境呢？

雲林縣輔導團輔導員
雲林縣土庫國中教師 沈政傑謹序

青春的印記

    「何謂夢魘？」相信絕大多數的國文老師會回答——作文，尤其是當你於課堂間要求學生練習，學生反向你追討上篇甚至上上篇作文時。一位同事曾在辦公室閒聊，某回深夜他於燈下批閱作文，連續五小時，改到眼冒金星、精疲力竭，就在他準備將最後一疊作文挪到案前時，竟赫然發現那疊是他先前早已改過的了，當下他興奮地跳了起來，直呼那是他最「快哉」的經歷。這種喜悅，僅有國文老師才能體會。
    然而，必定也有那樣一個時刻，我們因為孩子動人的作品而悸動、雀躍、擊節，甚至想給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」作文，不像選擇題，永遠有標準答案；四十個孩子，便有四十種姿態，每個孩子皆以獨特的方式呈現自我生命片段，而我們便是那第一甚至是唯一的欣賞者。此般福氣，亦惟獨國文老師方得領受。
　　作文課一直是最富挑戰卻也是最為迷人的教學環節。為了將作文課經營得更加多采，我研讀了不下百本的作文書籍，希冀汲取先輩經驗以精進學能，積累多時，腦海也逐漸勾畫出作文教學的藍圖，不過總覺陳義過高，沒有實踐的可能。
    去年暮春時節，赴高雄分享教學經驗，席間有位年輕男老師，臉龐漾著微笑，神情專注。他，就是翔程老師。
    當日翔程老師即透過臉書與我互動，謙恭地向我請教了幾個作文教學相關問題，我當下盡我所能知無不言地回覆；後來得知翔程老師的專業背景及經歷後，一種魯班門前弄大斧的尷尬與羞慚油然而生。然而，翔程老師非但不以為意，反而大方分享其授課講義，令我感動不已。日前，接獲翔程老師寄來的新書初稿，細細品讀後，既驚喜又震撼，讓我明白腦海那張藍圖確有搭建的可能。
    本書按寫作架構與元素，臚列兩百餘條學子常犯誤謬，悉心剖析，質量兼備，儼然是一部作文百科寶典，不但適合學子閱讀，對教師亦深具啟發。更教人激賞的是，原文與改寫的兩相對照，此亦是翔程老師一貫的作文教學法；透過翔程老師溫潤才筆的點化，孩子璞玉般的文字被雕塑成瑰寶，粲然可觀。詳盡具體的說明，輔以雋永耐嚼的範文，是我認為最具成效的作文教學法。雖與翔程老師僅有一面之緣，但他對教學的豐沛熱情深深感染了我。
    然而，最令我動容的是，翔程老師藉由一篇篇的評閱，攫住師生聚首的剎那，在歲月扉頁上拓下青春的印記，不僅是孩子的，亦是翔程老師的。作文，從來都不僅是作文而已。師生生命的彼此輝映，才是文章寫作與批改過程中最珍貴的部份。
    下回與翔程老師相遇，我一定要好好拍拍他的肩膀，甚至給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」

板橋高中 官廷森 老師

01未讀清題意，完全離題

題目：
    你注意過鄰座的那個人嗎？
　　當我們坐著時，旁邊常有別的座位：教室裡、補習班、自習室、圖書館、大眾運輸工具上，甚至是拉麵店的吧檯邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、家裡客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。這些人裡，有同學、有朋友、有點頭之交、也有陌生人，甚至也有可能是家人、愛人、寵物或仇人。  
    不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
　　現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整的文章。文長七百字以內。（國文學科中心徵文）

原文：

    她是我最好的朋友之一，我們會在午餐時間併桌用餐，話匣子一打開就忘了吃飯；在放學後並肩同行，到了補習班繼續相互砥礪；當我遭逢家中變故時，在我身旁替我打氣；撫慰我心的人也是她。我們上了國中才相識，卻常有人誤以為是一同長大的幼時玩伴。的確，在不知不覺中，我和她的關係愈趨親密，她就如同空氣一般無時無刻不參與我的生活，而我則依賴她甚深。
    只是，看起來再怎麼平靜的海面，也有不少礁石藏伏其中。漸漸地，她和我少有接觸，聚會的場合也避開，頓時間，我感覺她在短時間內築起一道看不見的柏林圍牆，硬生生地將原本是生命共同體的我們拆散了。鄰座的他變得令人難以捉摸，鬼鬼祟祟的每一個小動作都像在隱瞞一個天大的秘密。後來我才知道，升上國三時，為了因應各種考試，她利用我，作弊好多次。（327字）

題目	段落	          學校	作者
鄰座	第二、三段	新莊高中	蕭宜珊

解釋：
1.題目詢問的重點是：不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？隔鄰的他正在想著什麼？在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
2.以上諸點，原文完全沒有觸及，兩人互動場景也沒有安排在座位上。作者將〈鄰座〉寫成了〈我的好朋友〉。

改寫： 
    我習慣坐在公車前座，透過前方的大玻璃窗，瀏覽城市風光。走道的另側，則固定坐著一位男孩，穿著稍有皺褶的制服，安靜地坐在那小而窄的空間中。
    他總是低垂著頭，展讀著手中的書頁，一刻也不曾浪費。我愛端詳他俊帥的側臉，額前飄逸的髮，鼻梁高挺，還有髭鬚初長的下頷。已忘了什麼時候開始留意他的存在，大概是某次發現他捧著一本張曼娟的作品翻看，那是我極為鍾愛的作家，自此，他讓我感到親近，因為有著近似的閱讀品味，便會有頻率相當的心靈震顫吧！
    我開始留心他閱讀的書籍，也發現他會以不同的姿態，來領受文字的魅力。品味散文時，他的嘴角總是若有似無的輕揚；覽閱小說時，他便眼神專注，不時點首以對。我偶爾會到書局，覓著今早他捧讀的書冊，翻找究竟是哪一頁的情節，攫獲了他的視線。我發現了他許多有趣的特質，只可惜公車路程短瞬，無法瞭解得更多。但這短暫交會的光亮，已讓原本枯燥的通勤生活充滿樂趣。
    某天，當我又刻意窺望著他的側影，他卻恰好轉頭，對我微微一笑。我趕緊別過臉，避開了那灼炙的視線，但心跳已鼓動未止。
    我們從未攀談，在晃擺的車廂中，始終維持著一個車道的距離。我熟悉他身形的每一處輪廓，卻對他的一切無所知悉。直到有一天鄰座的位置空了下來，我才意識到，他就這樣從我的生命離席了。此情可待成追憶，只是當時已惘然。如果當時可以勇敢的問候，交換信息，此刻的惆悵是不是會比較淺淡？
    他是畢業了嗎？還是改換了一種通勤方式？他會牽念我這段時日的陪伴嗎？他離去的原由已不可考，待得時過境遷，他在我心中的身影也會逐漸模糊吧！
    我忽然明白，這一個小小的鄰座，無人可以長據，隨緣聚散，如此而已。或許多年後，我再搭乘同一路線的公車，我會看見一位男人，穿著筆挺的襯衫，安靜地坐在那小而窄的空間中，微笑地說：你還記得我嗎？（728字）

02審題不當，岔出題意（一）

題目：
    從沒有完美無缺的人。有人熱情奔放，卻顯得躁進；有人追求成效，卻顯得唯利是圖；有人多情浪漫，卻顯得優柔寡斷；有人沉穩耐勞，卻顯得駑鈍愚憨。
    你覺得自己有沒有不夠美好的地方呢？不管是外表、性格、智慧、談吐……，將之簡略說明，並試圖思考，有沒有什麼機會可以修正它，改變它，讓自己能慢慢變成一個近乎完美的個體？請同學以「發現自己的不完美」為題，深入剖析自身的缺點與不足的地方，並提出修正改進的方法。

原文：
    我們常說：「一樣米養百種人。」看著似乎是不太好的話，事實上卻是好的，正因為有百種個性，我們才能活出自我；正因為活出自我，我們才擁有活力無限的社會。發現自己的不完美，然後接受它！活出「自己」！（95字）

題目	          段落	      學校	作者
發現自己的不完美	第四段	      新莊高中	王棋

解釋：
1.細察題目的要求，應是：「發現自己的不完美，然後修正它！」但原文結尾，居然導引到：「發現自己的不完美，然後接受它！」此為偏題之大忌。
2.文章若想發人所未發，篇幅必定要足，段落比例也要安排妥當，才能面面俱到。
3.若以「發現自己的不完美（事關重大的缺陷），然後修正它！」為主，篇幅較長；然後倒數第二段再以「發現自己的不完美（無傷大雅的缺陷），不要苛求自己，不妨接受它！」作為文章轉折，稍微帶過；感想則以「人無完美，只有不斷的成長與懂事」作結，便顯得較為周全。

改寫：
     大家都知道沒有一個人是完美的，有的人家財萬貫，卻無法過得輕鬆愉快；有的人創作豐富，卻未受到重視；也有些人聰明絕頂，態度卻相當高傲。這些例子在我們生活周遭都能得到印證，但有些人不願接受，想追求完美的境界，而過去的我即是如此。
     國中三年是我內心情緒起伏最大的時期。那時想在課業上表現至最好，我要求自己拿下班上每一次考試的第一名，這樣的想法幾乎占滿我的腦海，因此大部分的時間都投入在念書中，無心留意朋友，也不想花時間在休閒娛樂上。雖然拿下多次第一，但就是達不到要求，因為過高的期望，使我容易患得患失，造成表現一直不穩定，此外，在追求課業表現的期間，我和朋友的關係也漸漸疏遠，即使後來我努力挽救，也回不到最初的樣子了。這樣的深刻經歷，讓我真正認識自己，所以我下定決心在步入下個階段後要有所改變。
     在高中我深感人外有人，天外有天，即使我認真念書，也無法得到第一，但這已不再重要，此時我有許多朋友，和他們在一起時的喜悅可以淹沒課業上的灰心，而且有問題時可以互相幫助，鬱悶時也能找他們聊天，即使課業壓力再大，都能得到紓解。我轉換心態，不再追求完美，而是把握自己所擁有的，課業上我只求盡心盡力，超越自己，調整對成功的看法，不給自己背負超出己能的期待，只要努力不懈，不畏艱難和挑戰，對得起自己的心就好。
     追求完美的心態，容易使人走向極端，當人走入極端就無完美可言，我們應該跳脫這種想法，雖然它看似努力就可得達到，但這個目標是空虛的，不但沒有終止，陷入愈久，會更加迷失自我。人生其實不需要完美也可以過得快樂，方法就是要接納自己。（吳庭佑）（651字）

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