五南官網-北一、建中老師都推薦的一本作文書─給孩子魚吃，不如教他釣魚

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書泉出版社-知識探索-寫作箱子
北一、建中老師都推薦的一本作文書─給孩子魚吃，不如教他釣魚

作　　者：謝純靜、張貽婷
出版社別：書泉
書　　系：寫作箱子
出版日期：2013/03/11(1版2刷)
ＩＳＢＮ：978-986-121-625-6
書　　號：3AD1
頁　　數：124
開　　數：16K
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定　　價：180元
優惠價格：162元

北一女中老師 王麗珍
銘傳大學應用中文系助理教授 田富美
高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班老師 陳嘉英
建國中學老師 趙湘娥

這是一本充滿示範與啟發、不同於坊間的作文書，因為──
西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。」作者不只想給孩子釣竿，還想教孩子自己製造釣竿。

名校名師強力推薦（依姓名筆劃）
這是一本充滿示範與啟發、不同於坊間的作文書，因為──
西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。」作者不只想給孩子釣竿，還想教孩子自己製造釣竿。

名校名師強力推薦（依姓名筆劃）
北一女中老師　王麗珍
銘傳大學應用中文系助理教授　田富美
高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班老師　陳嘉英
建國中學老師　趙湘娥

作文如作人，真人不在「黃金滿屋」，而在自身擁有「點石成金」術！我很珍惜純靜想要播文學種籽的這份心，西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。」她不只想給孩子釣竿，她還想教孩子自己製造釣竿。──北一女中老師　王麗珍

作文不再是苦事。學習如何寫出一篇文意暢達、內容豐富的文章，這是本書作者的用心。──建國中學老師　趙湘娥

在本書中，可以循序漸進地琢磨文字敘寫的能力，練習不同文類的寫作方式，順著這套延展性的閱讀與寫作，必然可於生活中經營出一番動人天地。──高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班教師　陳嘉英

本書能帶領莘莘學子在課堂之餘，連結日常生活經驗，掌握寫作訣竅。──銘傳大學應中系助理教授　周富美

本書四大特色：
1.透過春光（春光明媚）、春聯（桃符迎春）、美食（美食佳餚）、元宵（歡慶元宵）等四大主題，每個主題各三課，全書共十二課，學習份量適中。
2.每課包括課文、字詞大解密、讓我想一想、語文動動腦、小辭典、作文魔法棒、寫作溫馨小叮嚀、階梯作文黃金法則等八大單元，每單元附有邊學邊作的學生習作空間，並以標準的寫作稿紙格式編排；設計「小狀元」主角人物串場；穿插活潑插圖；讓你學得紮實、生動又有趣。
3.以循序漸進、靈活有趣的方式將內容呈現，不僅可提升國學常識與作文程度，也可成為自我學習的良師益友。
4.不同於坊間其他作文書，加入了大量指引性說明與文字，讓你知道如何「用腦」、「用心」寫作文。

作者：謝純靜
學歷：北京師範大學兒童文學博士生
　　　國立政治大學國文教學碩士
　　　東吳大學中文系學士
現職：台北市立大同高中國文教師

作者：張貽婷
學歷：國立台北大學中國文學系碩士
　　　國立台北大學中國文學系學士
現職：補習班名師

北一女中  王麗珍

宮闕蓬萊寤寐尋   穿須直入洞天深
勸君乞取仙人指   莫取仙人點石金

任教北一女中十多年，我不曾為任何書籍、報刊、出版品寫過序或推薦，因為我很敬惜自己的學校，也很珍重教育工作者的價值。甚至我不曾以「北一女教師」的身份在外露臉。
與純靜素無淵源，只是民國九十七年在國中基測作文閱卷闈場因共同參與閱卷工作而結識；討論閱卷心得之餘，我們交換了教學的理念，頗感相見恨晚的知惜。
她對兒童寫作有相當不俗的見解，尤其她具有將理想付諸實行的熱忱和魄力，過去五、六年，她真的去應徵安親班小學生作文教學的工作，理念與實驗交互修正提煉，加上她雙子座特有的靈巧，日積月累下來，產生一套非常活潑而實用的設計，還動力十足地培訓「種籽教師」，企圖把這份作文教學教材推廣，但礙於各種條件及因緣，推廣成效有限；最後發覺，其實孩子可以照她的編次牽引而自己學會作文的美妙！所以有《給孩子魚吃，不如教他釣魚》這本書的呈現。
我初讀原稿深感驚艷，覺得「神勇美妙」極了！她所要帶領孩子進入的文學世界，有目標、有用意，整本書的鋪排中顯見「運筆技巧」和「心思啟迪」雙管齊下，更見層層有序而不落痕跡的步驟：由簡而複、由具體而抽象、由感官而心靈、由外在觀察記存而內在省知覺悟、由單一輻射而歸納融會……，絕不只是進入現代八股以應付聯考拿分而已，她鑿在教孩子「用心」。此書本身就把握並展現了寫作「發乎於衷」的根本及「莫『名』其妙」之效。
其實作文如作人，真誠有物為美；「誠之於衷」自然能「形之於外」，虛浮假飾則終不耐看。人們的思想內涵必有其當下固定的程度，也必然反映著一個固定的水平，試問：練習寫作一百篇，作者如果不知真誠為何物，作文如何感動人？如果缺乏觀察的習慣，作文如何能豐富？如果眼界平俗，作文如何有創發？如果頭腦不清明，作文如何有邏輯？……老師即使批改一百篇，頂多只能在錯別字修正、段落調配上更動或理念稍稍修正補充而已。或者，頂多讓家長、學生覺得老師夠認真而已。真正高明的老師，絕不應該只是抄寫大師、印講義專家，或淪為批改工人。
豐富、感人、創意、層次……絕不是老師所能短時間「教」得出來，或「改」得出來的。
累積聯考閱卷及作文批改經驗，觀察到一個明顯的現象：大致長期在作文班「練習」的孩子，水準絕不致低於四級分，但很難有出色的「自由靈魂」，這就像傳統家教中規中矩教養出來的孩子，很少見浪漫揮灑、天真活潑的品類。不管在哪一個「制式」領域，都出不了天才、聽不到天籟。
「作文」就是表達自己而已。怎樣的「自己」？怎樣的「表達」？
為了因應聯考而以分數為目標，國文教學多偏重解釋、注音、字詞、記誦等基本功，因為靈性的啟發、思考的深拓、觀察的敏銳、對話的隨性……在考題上很難呈現，也不易測驗，所以家長所要求的，老師能照顧的，就多耽於「基本功」了。「制式」教育的結果，不知道多少天才就這樣被扼殺了！
人們習慣用「頭腦」思考，這是一種知性的態度，著重客觀原則，大體展現在資料的蒐集運用及邏輯的歸納推演；囿於聯考，我們自幼而長不乏這樣的訓練，甚至已習慣於這樣的思考模式。
但另一種很重要的「知」的來源，相形之下似乎不知不覺間被荒廢了，我們離自己的「心靈」越來越遠，甚至已不識真正的自己。於是屬於天賦靈明的「覺知」就可能漸漸封閉了。
兒童時代是生命極其純淨的年光，在玄始心網尚未汙染阻塞之前，如果教會孩子守住真宰毋失，即使將來遭遇複雜塵事，亦能作自省自濾的功夫。
所以純靜重視「兒童文學」，傾其全力研究國中國小階段的作文教學，意圖培養學生閱讀寫作的好習慣，莎士比亞說：「習慣若不是最好的僕人，就是最壞的主人。」若在壞習慣沒有養成之前，先培養好習慣，凡事皆將事半功倍。寫作閱讀尤然，如果孩子「真誠」「用心」的好習慣沒有建立起來，他的「表達」「因應」將提早步入僵化制式的陋習，這一生將學得多麼辛苦！又活得多麼辛苦！
作文如作人，真情流露乃為上品！真人不在「黃金滿屋」，而在於自身擁有「點石成金」術！我很珍惜純靜想要播文學種籽的這份心，西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。」她不只想給孩子釣竿，她還想教孩子自己製造釣竿。
美國最鼓舞人心的格言作家威廉．亞瑟．沃德（William Arthur Ward）：「二流的老師講述；好的老師解釋；卓越的老師示範；偉大的老師啟發。」難得看到這本充滿示範與啟發的作文讀物，我情不自禁寫下這篇生平第一次的書序。
轶凡090510清晨修定

銘傳大學應中系助理教授 田富美

    語文能力的培養，非一蹴可及。必須透過閱讀的累積、寫作的練習，才得以成熟。本書能夠帶領莘莘學子在客堂之餘，涵泳於民俗文化的底蘊，沉潛於古典文學的世界，連結日常生活的體驗，一步步進入語文殿堂，得以輕鬆地體會閱讀的樂趣，掌握寫作的訣竅，這是提升語文程度、挑戰考場最有價值的投資。

高中國文科輔導團輔導員
景美女中語文資優班教師                                  
陳嘉英

作文教學中該選用什麼樣的主題才合適呢？
從實際生活展開，是最常見的方向，但那千篇一律的生活往往也是最無趣而貧乏，以致敘述總是平淡而呆板。可見作文要寫得好，不在於生活本身，而在於觀察與思考。 
老師在作文教學中扮演的是一個引導者的角色，在這本書中，可以看見純靜老師如何融入季節、民俗、美食、典故與活動，並循序漸進地琢磨文字敘寫的能力，練習不同文類的寫作方式，順著這套延展性的閱讀與寫作，必然可於生活中經營出一番動人天地。

建國中學  趙湘娥

作文不再是苦事。每天撥出30分鐘，學習如何寫出一篇文意暢達、內容豐富的文章，這是本書作者的用心。
    在趣味中學作文，事半功倍，作文不再是枯燥呆板的學習；在生活中找題材，俯拾即是，題材不再是貧乏單調的內容。
    作者巧妙運用每一個單元，設計趣味性的文字遊戲，從遊戲中學習詞語的模仿、運用，藉著故事性的延伸閱讀，擴大學習範圍，把作文法則巧妙融入生活情境的相關題材，讓寫作成為真正快樂的事。

第一課  春日風光無限好                       
    自古以來，春日美好的景緻一直是許多騷人墨客、文人雅士下筆時最佳的靈感來源；走入開滿繁花的山裡，任誰都忍不住想高歌一曲，舒展心中滿溢的喜悅！
元代著名文人白樸就寫過這樣一首描寫春日景致的元曲：「春山暖日和風，欄杆樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。」雖然時值今日，人們大多居住在鋼鐵水泥砌成的都市中，但仍能從他筆下的字裡行間想像春日自然景緻的美好：翠綠的青山在日漸溫暖的春陽照射下，對人們送來了一陣陣帶著青草香氣的和煦微風；樓閣上的美麗少女高捲起了簾櫳，靠著欄杆向遠方凝望。而院落也因春天的到來景緻美不勝收，看哪！楊柳依依，枝葉隨風搖曳，鞦韆也隨之輕輕搖動。院外有飛舞的春燕，啁啾的黃鶯，小橋下流水潺潺，輕輕擺動著春的旋律；紅花落瓣在潮濕的泥土地上，彷彿舖上了一片鮮艷色澤的華麗地毯。
    想像著文人筆下的無限美景，不禁讓我意識到自己似乎好久沒有親近自然了，這次周休二日的假日，我一定要向家人提議一起到附近的公園或郊外踏青，感受萬物新生的喜悅以及春季色彩斑斕的美麗景緻！

字詞大解密
1.騷人墨客：溫文儒雅的文人。
2.舒展：伸展舒暢。
3.簾櫳：竹簾與窗戶；或指窗戶上的竹簾。
4.秋千：一種遊戲器材，就是「鞦韆」。
5.飛紅：指落花。
6.依依：枝葉柔弱，隨風擺盪的樣子。
7.斑斕：形容花紋鮮麗，光彩奪目。

讓我想一想
1.哇！這首元曲雖然字數不多，卻把春日不同地方所呈現的景緻皆包含容納進來，有動有靜，好不熱鬧！現在，讓我們一起動動腦想想看，曲中屬於靜態描寫的句子有哪幾句？而屬於動態描寫的句子又有哪幾句？

語文動動腦
詞類組合方程式：
1.這首元曲非常有意思的是：整首詩是「形容詞＋名詞」的組合模式，而完全找不到動詞喔！例如： 
       形容詞 ＋ 名詞
春山： 春天的     山                 
暖日： 暖和的     日

小辭典   元曲
    元代是一個眾多民族融合的朝代，民族文化相互交流和融化，城市經濟非常繁榮，因此有宏大的劇場或笑鬧聲此起彼落的巷弄酒館，活躍的書會和日夜不絕的觀眾，造就了多元的文化，刺激了文學界的重要里程碑──元曲藝術的興起。
    元曲大多可以和樂，也就是可以跟著曲調一起哼唱，因此在標目上常會看到代表要唱什麼曲調的「曲牌名」，而其後的題目才是內容要描寫的意義。例如本課中所引用的元曲曲牌名為「天淨沙‧春」，意思是唱這首元曲時要配合天淨沙這首曲調的旋律，而「春」才是曲中要描寫的內容。此外，元曲的內容因要配合曲調，所以不像唐詩那樣形式工整，時而會加一些字詞，讓句意更清晰以和應曲調，這種情形這就叫做「襯字」。
    看完了小辭典的解釋後，只要你看到每一句的字數多少不一定、間雜有襯字、又有曲牌名的作品，就可以很大聲地向大家說：「我知道！它是元曲！」

作文魔法棒
隨著都市發展的腳步，一切課本中提到的自然美景、畫片中春天的美麗風光，似乎都不在我們的生活經驗中，而成為了一種憧憬和想像。現在先請同學欣賞何寄澎先生在兩株樹這篇文章中，寫書桌窗前兩株三年前友人種植的羊蹄甲所帶來的春光：本以為「羊蹄甲可以生長在極貧瘠的土地裡，無須照顧，又能開出艷紫的花，而且花期極長……然而萬萬沒想到，種下去的第一年，當各地羊蹄甲花開的燦然爛然的時候，這兩株樹卻只艱難的吐露一、二色彩模糊的花瓣；終彼一年，它們只不斷的長些青黃斑駁的葉子。」但是經過一段日子後，「已然遭到放棄的羊蹄甲，數月以來，竟不稍歇的持續綻放它艷紫的花，無論是最後的冬雨或方興的春雨，一夜瀟灑，便帶來一條長長的花徑。花不停的落，也不停的開，我每日走近，仰首試圖數數花苞的數目，竟完全無從計量，一如無從計量天上的星辰。」對於這春天時花開燦爛的羊蹄甲，作者用細膩的筆調，細細交代從「一、二色彩模糊的花瓣」和「青黃斑駁的葉子」的失落，轉而以無數繁花飄落，卻仍有朵朵如星辰般燦然爛然高掛枝頭的花開，讓我們藉此更能見春景的繁盛美麗。

我也動手試試看：
步驟一：請先把自己的想法簡單描述出來：（                     ）
步驟二：再結合形容詞，把它添加入你的文章之中，擴寫上述的句子，讓文章中春天的景緻更為生動：（                                    ）

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