本書適用於師資訓練課程中之「國小國語科教學」部分，書中先提示國語文課程之重要性，揭示國語教學目標、教材範圍等，即先了解為何要教國語？要教到什麼水準？要教些麼？
語文教學心理的探究是本書特色之一，能了解語文學習的心理，可趨易避難，使教學成功得到保證。對混合教學法之詮釋，對全語言教學與混合教學之相關說明是本書特色之二。其他所述之各項教學法，都是理論實務並重，許多教學法都是教學經驗的結晶。這是本書的特色之三。
研讀本書之後，對國小語文教學，必有充分把握。教學成功，應可預期。
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陳弘昌
現任：玄奘大學中文系（所）副教授
學歷：中國文化大學國家文學博士
經歷：國小教員、高中國文教員
專科、學院講師、副教授
歷任課外活動組組長、實習組長、課務組長、國立台中師範學院語文教育系系主任
就讀師範時，既醉心文藝，曾主編過南師青年。作品散見各語文刊物，著有「藤堂明保之等韻說」、「朱子學對日本之影響」、「竹籃子提水」及「國小語文科教學研究」等書。現正予「國語課本」審定本之編撰工作。
未來將對九年一貫語文課程加以研究，試圖在國語課程中，如何加入母語及外語課程，而不致降低國語文之程度，現正努力思索中。
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第一章 總論
第一節 國小語文教學的重要
第二節 國語科教學目標與評鑑
第三節 語文教材的範圍與類別
第四節 語文教學的原則
第二章 國小語文教學心理探究
第一節 「說話」教學的心理探究
第二節 「讀書」教學的心理探究
第三節 「作文」教學的心理探究
第四節 「寫字」教學的心理探究
第三章 國語科混合教學法研究
第一節 國語科教學法的回顧
第二節 混合教學法的究竟
第三節 混合教學法的特色
第四節 混合教學的作業輔導
第五節 全語教學與混合教學法
〈附錄一〉國語科混合教學單元活動設計舉例
〈附錄二〉王明德教學法
〈附錄三〉戴硯弢教學法
第四章 注音符號教學研究
第一節 注音符號簡介
第二節 注音符號的教學目的
第三節 國語課本首冊的研究
第四節 注音符號的教學方法
第五節 聲調的變化
〈附錄〉注音符號教學活動設計示例
第五章 說話教學研究
第一節 說話教學的設計
第二節 直接教學法研究
第三節 各種說話語科的學方法
第四節 說話教學的評鑑
〈附錄〉奧瑞岡式辯論比賽規則
第六章 讀書教學研究
第一節 讀書教學的目標與原則
第二節 讀書教材的研究
第三節 讀書的教學方法
第四節 課外閱讀的研究
第五節 標點符號的正確用法
〈附錄一〉課程標準有關讀書教材的規定
〈附錄二〉標點符號歌－－十兄弟
〈附錄三〉包含十四種標點符號的作文示例
第七章 作文教學研究
第一節 作文教學的目標與原則
第二節 作文教學方法研究（一）－－低年級
第三節 作文教學方法研究（二）－－中、高年級
第四節 作文批改的研究
第八章 寫字教學研究
第一節 寫字教學的目標與原則
第二節 寫字教材的選擇與編排
第三節 寫字教學方法研究
第四節 寫字的批改與評鑑
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