本書旨在透過教育美學的分析、思辨、想像、綜合，有效深化美感教育的美學基礎，具體論述欣賞教學的實踐如何可能。
所謂「美學思考」，指涉一種關於美感經驗的後設思考，也就是回溯自己對於「某個作品」的「美感知覺」，追問自己依據「何種觀點」作出「美感判斷」的過程。因此，主編特別邀請國內研究教育美學的重量級學者，從美育原理、生命美學、自然美學、音景美學，探討美學思考如何應用於課程綱要的批判、敘事文本的選擇、特色課程的設計，以及地方教育學的實踐。同時，各篇作者也欣然接受必須選擇特定文本，作為說明欣賞教學的實際案例，內容包括詩詞、歌劇、電影、攝影、繪本等多元的形式。
此次專書出版正提醒教育部、師資培育機構、全國教育工作者：美感教育不是藝術教育，欣賞教學不必然是藝術鑑賞；教師應建立起自己的美學思考，透過欣賞教學達成各領域的情意目標，才是美感教育真正該推動的方向！
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※主編簡介
李崗
李崗
現職
國立東華大學教育與潛能開發學系教授兼潛能開發學程召集人
經歷
中華民國課程與教學學會研發組組長
第一屆至第六屆「教育美學」學術研討會主辦人
教育部「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」東區大學基地學校諮詢顧問
教育部「實踐藝術教學研究計畫」諮詢顧問
文化部「文化體驗教育計畫」東區研發中心課程訪視委員
《台灣教育哲學》編輯委員（教育美學領域責任編輯）
《課程與教學季刊》輪值主編、編輯委員、審查委員
研究領域
中西教育美學、課程與教學、情意教育
思考潛能開發、實驗教育
主編著作
教育美學—靈性觀點的藝術與教學
美感教育的課程與教學
素養導向的課程與教學
自主學習的課程與教學
重大議題融入課程與教學
課程與教學的跨界與連結
臺灣社會議題的教育省思
中小學合格教師與代課教師問題
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李崗、朱啟華、簡成熙、李彥儀、吳昌政、吳美瑤、薛瑞君、陳伊琳、劉光夏、邱凡芸、洪如玉、詹嘉明、楊忠斌
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上篇 總論
1 欣賞教學之道：是美學，不是藝術！／李崗
2 藝術領域教學需要特別強調社會參與嗎？K. Mollenhauer（1928-1998）陶冶理念轉向的反思／朱啟華
3 教育美學文本的敘事意義：以電影《哪吒之魔童降世》與兩部《流浪地球》為例／簡成熙
下篇 分論
4 生命美學與古典詩詞欣賞教學：以〈後赤壁賦〉為例／李彥儀
5 興的美學與現代詩歌欣賞教學／吳昌政
6 悲劇美學與歌劇欣賞教學：以《唐卡洛》為例／吳美瑤、薛瑞君
7 道德美感與電影欣賞教學：以《辛德勒的名單》為例／陳伊琳
8 攝影美學與攝影鑑賞教學：以〈消逝〉為例／劉光夏
9 繪本美學與華語文師資培育：以《失落的一角》系列為例／邱凡芸
10 音景美學與地方教育學：以「聲音漫步」為例／洪如玉、詹嘉明
11 自然美學與自然美感教育：以一所小學特色課程為例／楊忠斌
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