透過了解資優教育與課程設計模式，資優班教師可以學習如何制定和實施學習計畫，同時考慮到教學計畫中的決定性因素。教師對教育模式了解愈多，課堂效果就會愈好。本書旨在撰述資優教育與課程設計模式的相關課題。全書分為十三個主題單元，分別闡述：(1)緒論；(2)認知與情意分類模式；(3)問題本位學習(PBL)；(4)普度三階段模式(PTS)；(5)道德兩難模式；(6)創造性問題解決模式(CPS)；(7)三合充實模式與全校性充實模式；(8)平行課程模式(PMM)；(9)自主學習者模式(ALM)；(10)多重菜單模式(MMM)；(11)為改變而設計(DFC)；(12)自我引導學習模式(SDLM)；(13)多元智能模式。另外，本書另闢有關於資優教育模式之「溫故知新專欄」，有利於資優教育類教師資格檢定和各縣市甄試之複習。
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張世彗
學歷
國立臺灣師範大學教育學博士（主修特殊教育）
現職
臺北市立大學特殊教育學系教授
主要經歷
臺北市立國小教師、組長
美國密蘇里大學(哥倫比亞校區)研究進修
臺北市立教育大學創造思考教育中心主任
臺北市立教育大學創造思考暨資賦優異教育研究所所長
臺北市立教育大學特殊教育學系主任暨語言治療學程主任
臺北市立大學特殊教育學系主任
主要叢書著作
《特殊教育學生評量》（2022年，3月，第九版）
《行為改變技術》（2021年，9月，第八版）
《特殊教育導論》（2020年，9月，第二版）
《創造力：理論、教育與技法》（2018年，2月，第三版）
《學習障礙》（2019年，10月，第三版）
林業盈
學歷
臺北市立大學教育學系特殊教育組博士
臺北市立教育大學特殊教育學系創造思考暨資賦優異教育研究所碩士
現職
臺北市立萬大國民小學資優班教師
主要經歷
臺北市立萬大國民小學特教組長
臺北市立萬大國民小學總務主任、學務主任
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緒論
認知和情意分類模式
問題本位學習
普度三階段模式
道德兩難模式
創造性問題解決模式
三合充實模式與全校性充實模式
平行課程模式
自主學習者模式
多重菜單模式
為改變而設計(DFC)
自我引導學習模式
多元智能模式
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