身心障礙學生的個別差異極大，所需的特殊教育需求及學習內容也有很大的差別，尤其是因應融合教育趨勢及國民教育階段的九年一貫課程內容，有關身心障礙教材教法的編輯工作顯得多元且複雜，亟需集合眾人的經驗智慧，才能編寫出符合身心障礙教育學習需求的教材教法。有鑑於此，本書的編輯工作，由國立台中教育大學楊思偉校長戮力倡導，本校師資培育與就業輔導中心精心規劃，特殊教育系則負責執行，邀請具有理論和實務經驗的學者、專家們，共同針對「身心障礙教材教法」的多面向，深入而廣泛的探討。相信本書將能提供給教導身心障礙學生的現職教師，或準備從事特殊教育工作的師資生與相關專業人員，許多寶貴的參考意見。
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※推薦文
國立臺中教育大學是台灣的師資培育重鎮
臺中教育大學自1899年創校以來，一直培育著建設臺灣的菁英師資，在當前師資培育多元化的環境中，不僅穩定地培育師資亦積極地提升教師素質，這是一份對師資培育歷史的負責，亦是本校對臺灣教育發展的使命，承繼這份師資培育的光榮使命，臺中教育大學正積極發展為重點教育大學。
教育大學在高等教育的發展過程中有其獨特性，係因教育大學非僅教育學術的追求，更重視如何培育出優質教師，所以特重教學專業與地方教育輔導，如果僅做好教育研究工作，而沒有培育出優質教師的教育大學，就不是成功的師資培育機構。培育一位優質教師，需要普通課程、任教學科的專門課程、教育專業課程、實習課程等顯著課程，還需要培育師資所需的環境教育、相關制度所構成潛在課程。潛在課程在潛移默化的過程中，涵養一位優質教師的言行，做到韓愈所謂的「以一身立教，而為師於百千萬年間，其身亡而教存」的師表風範；此外普通課程協助培育通博涵養，專門課程建立施教課程之專業，教育專業課程則是孕育相關教育知能。
一位優質教師不僅要有教育專業，暸解整體教育情境與學生需要，也要有任教科目的專門知能，對學生授業與解惑。不過任教學科的專門知能，不僅要有任教「學科的內容知識」，還要有「『教』學科內容的知能」，所以數學教師，不是只要有「數學」專門知識即可，還需要有「教數學」的專門知識。因此，一位優質教師，要具有學科內容教學知識(pedagogical content knowledge, PCK)，融合學科內容和教法的知識，依據學生性向、能力與興趣，將學科內容知識(Content Knowledge, CK)傳授給學生。基此，本校自97年起依據中小學九年一貫課程學習領域之規劃，國語文教學、閩南語教學、英語教學、數學教學、社會教學、自然與生活科技教學、綜合活動學習、藝術與人文學習教學(分成美術與音樂兩組)、健康與體育教學等10個教學研究團隊，深入研討各學科之學科內容教學知識，而教育專業研究、幼稚教育專業研究、特殊教育專業研究等3個團隊則是積極研討國小師資、幼教師資與特教師資所需的專業知能。
本校各學習領域的教學研究團隊與教育專業知能研究團隊，針對國小師資培育所需的教材教法課程，進行一年的全盤性研討，將陸續出版英語教材教法、本土語文教材教法、數學教材教法、自然與生活科技教材教法、社會領域教材教法、健康與體育教材教法、綜合活動教材教法、音樂教材教法、視覺藝術教材教法、寫字教材教法、幼稚園教材教法、身心障礙教材教法、藝術概論、全球華語教材等，這是本校第一期的師資培育課程系列叢書，未來各研究小組將更加深入各學習領域之相關知能，提供師資培育教學所需，發揮本校對於師資培育之中堅穩力、典範傳承的光榮使命與特色。
國立臺中教育大學校長 楊思偉
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※主編簡介
侯禎塘
侯禎塘
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學教授兼副校長
經歷：國立臺中教育大學特殊教育系副教授兼系主任
國立屏東師範學院特殊教育學系助理教授、副教授
臺北市教師研習中心教務組組長、研究員兼研究組長
屏東、臺南地方法院檢察署觀護人室觀護人
臺中市北勢國小教師
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楊思偉 總策劃
作者簡介（依寫作篇章順序排列）
于曉平
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授
經歷：國立臺中教育大學特殊教育學系助理教授
北一女中教師、特教組長、資源班召集人
臺北市西松國中特教組長
張靖卿
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授
楊蓓瑛
學歷：國立臺彎師範大學特殊教育研究所碩士
現職：國立臺中家商綜合職能科特殊教育教師
經歷：特殊教育學校教師兼教學組長、社會工作員、國中資源班特教班教師
張弘昌
學歷：國立彰化師範大學特殊教育博士
現職：彰化縣視障巡迴輔導班教師
經歷：國立臺中教育大學特殊教育學系兼任講師
鄭靜瑩
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：中山醫學大學視光學系副教授
王麗卿
學歷：美國哥倫比亞大學教育學院特教碩士
現職：國立臺中教育大學特殊教育學系兼任講師
韓福榮
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：臺北市立大學師資培育及職涯發展中心助理教授
經歷：臺北市立體育學院師資培育中心助理教授
高明志
學歷：國立交通大學電子研究博士
現職：國立臺中教育大學特殊教育學系助理教授
經歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所兼任助理教授
工業技術研究院電腦與通訊工業研究所設計工程師/電子工業研究所設計工程師
黃志雄
學歷：國立彰化師範大學特殊教育學系博士
現職：弘光科技大學幼兒保育系副教授兼師資培育中心主任
經歷：國立嘉義啓智學校教師
國立臺南大學重障所兼任助理教授
國立彰化師大特教系兼任助理教授
伊甸基金會臺中區早療中心外聘督導
王欣宜
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學特殊教育學系副教授
經歷：University of Washington,USA 訪問學者
國立臺中教育大學特殊教育學系助理教授
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第一章 特殊學生的課程與教學之要素的認識（于曉平、張靖卿）
第二章 特殊教育課程綱要之發展與歷程與實務應用」（于曉平、張靖卿）
第三章 特殊教育學生教案之設計與撰寫（于曉平、張靖卿）
第四章 認知障礙學生—工作分析教學法及演示（楊蓓瑛）
第五章 認知障礙學生－直接教學模式及演示（張弘昌）
第六章 認知障礙學生－記憶教學法及演示（王麗卿）
第七章 認知障礙學生－合作學習教學法及演示（鄭靜瑩）
第八章 認知障礙學生閱讀理解策略－交互教學法及演示（王麗卿）
第九章 感官障礙學生－視覺障礙學生教材教法（鄭靜瑩）
第十章 視覺障礙學生教材教法（張弘昌、鄭靜瑩）
第十一章 聽覺障礙學生教材教法—聽語訓練篇（韓福榮、高明志）
第十二章 聽覺障礙學生教材教法—數學篇（高明志、韓福榮）
第十三章 重度障礙學生的生活自理能力與教學（黃志雄）
第十四章 重度障礙學生的溝通能力與教學（黃志雄）
第十五章 身心障礙學生課程的編選與評鑑（王欣宜、楊蓓瑛）
第十六章 身心障礙領域教學實務與實習（楊蓓瑛）
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