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黃富順
現職：玄奘大學教授
國立中正大學榮譽教授
中華民國成人教育學會理事長
學歷：國立台灣師範大學教育學博士
美國奧斯汀德州大學博士研究進修
北卡州立大學博士後研究
教育行政人員普考、高考及格及甲等特考最優等及格
曾獲嘉新文化基金會優良著作獎
經歷：國立台灣師範大學教授、主任
國立中正大學成人及繼續教育研究所所長
國立嘉義師範學院校長
國立嘉義大學副校長
中華民國家庭教育學會理事長
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第一章 緒論
第一節 高齡學習的意義與範圍
第二節 高齡學習興起的因素
第三節 高齡學習的特性
第二章 高齡學習活動的發展
第一節 美國高齡學習活動的發展
第二節 英國高齡學習活動的發展
第三節 日本高齡學習的發展
第四節 台灣地區高齡學習活動的發展
第三章 高齡教育哲學
第一節 高齡教育哲學的起源
第二節 高齡教育哲學的內涵
第三節 時間概念與老化
第四節 高齡教育哲學的流派
第四章 老化理論與學習
第一節 老化的意義
第二節 老化的理論
第三節 老化與學習
第五章 生物老化與學習
第一節 高齡者外在生理的改變
第二節 高齡者內在生理的改變
第三節 高齡者感官的變化
第四節 高齡者對生理老化調適與因應
第五節 生物老化對高齡學習的啟示
第六章 認知老化與學習
第一節 認知老化的觀點
第二節 高齡期智力的發展
第三節 高齡期記憶的發展
第四節 影響認知老化的因素
第五節 認知老化與學習
第七章 智慧的發展與學習
第一節 智慧的意義及其與智力的關係
第二節 智慧的內涵與理論
第三節 影響智慧發展的重要因素
第四節 高齡期智慧的發展與學習
第八章 心理老化與學習
第一節 高齡期人格的發展情形
第二節 高齡期壓力的因應、調適與心理健康
第三節 心理健康與成功老化
第四節 心理老化在高齡學習上的意義
第九章 高齡學習者
第一節 高齡學習者的社會人口特性
第二節 高齡學習者的特性
第三節 高齡學習者的特性在教學上的啟示
第十章 高齡學習活動參與
第一節 參與率與參與型態
第二節 影響高齡者參與學習的因素
第三節 高齡者參與學習的原因
第四節 高齡者參與學習活動的決定模式
第五節 促進高齡者參與學習活動
第十一章 高齡者的學習需求
第一節 高齡者學習需求的意義與研究取向
第二節 高齡者學習需求的理論架構
第三節 高齡者學習需求的相關研究
第四節 高齡者學習需求在教育上的意義
第十二章 高齡學習的類型與實施方式
第一節 高齡學習的類型
第二節 高齡學習的實施方式
第三節 高齡學習活動的發展趨勢
第十三章 高齡學習的內容、方法、時間和地點
第一節 高齡學習的內容
第二節 高齡學習的方法
第三節 高齡學習的時間和地點
第十四章 高齡學習的編組
第一節 分齡學習的編組
第二節 合齡學習的編組
第三節 代間學習
第四節 代間學習課程的決定模式
第十五章 高齡學習的參與障礙及學習問題
第一節 參與障礙的定義及其類型
第二節 高齡者參與學習活動的障礙
第三節 高齡者的學習問題
第四節 高齡學習障礙及問題的因應策略
第十六章 高齡學習與未來
第一節 未來人口老化的社會
第二節 教育機構在未來高齡學習的角色
第三節 政府、僱主及民間組織在未來高齡學習的角色
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