本書架構主要分成下列七大取向:第一篇︰總論--旨在探討學校組織行為的基本概念。第二篇︰個體層次--旨在探討學校組織成員的自我概念與人格、認知與學習，知覺、歸因與態度，以及動機等。第三篇︰團體層次--旨在分析團體的類型與發展、團體行為與績效。第四篇︰組織層次--旨在分析學校組織的類型與特徵、學校組織文化、組織效能、組織設計等。第五篇︰個人、團體與組織互動層次--旨在探討工作設計、權利與政治行為、衝突與談判、工作壓力、工作倦怠與滿足感等。第六篇︰組織運作層次--旨在分析領導、決定、管理、溝通等的學校組織運作過程。第七篇︰組織變革與發展層次--旨在分析影響學校組織變革與發展的因素、學校組織變革與發展的特徵及模式。
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張慶勳
現職：國立屏東教育大學教育行政研究所教授
學歷：國立高雄師範大學教育學博士
考試：台灣省公務人員基層特考（教育行政人員類）及格（民國68年）
經歷：台南市國小、國中教師
台南縣、市政府教育局課員
國立彰化師範大學教育學院組員兼秘書
國立屏東師範學院講師兼秘書室秘書、教務處出版組組長
國立屏東師範學院副教授兼學生事務處學務長
國立屏東師範學院國民教育研究所所長
教學網站：http://www.npue.edu.tw/csc
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第壹篇 總論
第一章 學校組織行為的基本概念
第貳篇 個體層次
第二章 自我概念與人格
第三章 認知與學習
第四章 知覺、歸因與態度
第五章 動機
第參篇 團體層次
第六章 團體的類型與發展
第七章 團體行為與績效
第肆篇 組織層次
第八章 學校組織的類型與特徵
第九章 學校組織文化
第十章 學校組織效能
第十一章 學校組織設計
第伍篇 個人、團體與組織互動層次
第十二章 工作設計
第十三章 權力與政治行為
第十四章 衝突與談判
第十五章 工作壓力
第十六章 工作倦怠與滿足感
第陸篇 組織運作層次
第十七章 領導
第十八章 決定
第十九章 管理
第二十章 溝通
第柒篇 組織變革與發展層次
第廿一章 學校組織的變革與發展
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