教育測驗與評量─教室學習觀點
Educational assessment: A classroom learning perspective
作  者╱
王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧
出版社別╱
五南
出版日期╱
2020/03/18   (2版 13刷)
  

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I  S  B  N ╱
978-957-11-3715-5
書  號╱
1IBB
頁  數╱
472
開  數╱
20K
定  價╱
600 (特價 474)



  本書由三所大學院校五位專精測驗與評量的學者共同執筆,各個學者就其專長領域撰寫篇章,見解精闢。
  本書有幾項特色,第一,強調學生學習本位:無論在測驗的基礎理論或評量方式的介紹,作者皆將重心環繞於如何建構有效評量幫助學生學習;第二,強調多元評量:本書以兩章的篇幅介紹實作評量,並有專章介紹卷宗評量及情意評量,符合評量的最新趨勢;第三,強調評量與目標結合的重要性。書本的架構與測驗編制流程相呼應,以「評量和教學目標聯結」開頭而以「期末等第與學期成績」作結,期許評量編製及使用者留意評量所造成之影響。
  本書可做為「心理與教育測驗」、「心理測驗」、「教育測驗與評量」等課程之教科書,也可做為各級學校教師的評量參考用書。

王文中
現任:香港教育學院講座教授
學歷:美國加州大學柏克萊分校哲學博士〈主修教育計量方法〉
   國立政治大學教育學碩士
   國立政治大學心理學學士
經歷:國立台灣大學心理系副教授
   國立中正大學心理系教授

呂金燮
現任:國立台北教育大學特殊教育系教授
學歷:美國賓州州立大學教育心理學哲學博士〈主修認知心理學與實作評量〉
   國立台灣師範大學英語系
   台北市立師專
經歷:美國賓州州立大學教育學院院長室研究助理
   台北市立幸安國小資優班教師

吳毓瑩
現任:國立台北教育大學教育心理與諮商學系教授
學歷:美國馬里蘭大學哲學博士〈主修教育測量〉
   美國馬里蘭大學碩士〈主修學校諮商〉
   國立台灣大學歷史學學士

張郁雯
現任:國立台北教育大學國民教育學系副教授
學歷:美國明尼蘇達大學教育心理哲學博士〈主修心理計量〉
   國立台灣大學心理研究所碩士
   國立台灣大學歷史學學士
經歷:輔仁大學心理系副教授

張淑慧
現任:中原大學心理學系副教授
學歷:美國德州大學奧斯汀分校教育心理學博士〈主修測驗統計〉
   國立台灣師範大學教育心理學學士
經歷:桃園縣富岡國中教師

chapter 1 測驗與評量的意義與趨勢
  第一節 測驗與評量的昨日與今日
  第二節 測驗與評量的關係
  第三節 測量與量尺
  第四節 測驗與評量的道德議題
  第五節 評量的趨勢
  第六節 本書的架構
chapter 2 評量與教學目標的聯結
  第一節 教學評量的傳統包袱
  第二節 評量與教學連結的基礎
  第三節 連結評量與教學的階段
  第四節 結 語
chapter 3 效度
  第一節 效度的涵義
  第二節 效度的性質
  第三節 效度在內容代表性上的證據
  第四節 效度在效標關聯上的證據
  第五節 建構效度作為效度概念的核心
  第六節 效度概念的綜合考量
  第七節 影響效度的因素
  第八節 結 語
chapter 4 信度
  第一節 信度的意義
  第三節 信度評鑑
  第四節 效標參照評量的信度估計
  第五節 測量標準誤
  第六節 信度概念在教學評量的應用
  第七節 結 語
chapter 5 發展評量計畫
  第一節 學習成果的分類
  第二節 評量的方式
  第三節 試題的類型
  第四節 評量方式與學習成果的結合
  第五節 建立課堂測驗細目表
  第六節 選擇評量方式
  第七節 結 語
chapter 6 選擇題的編製
  第一節 選擇題的性質
  第二節 選擇題的優點
  第三節 選擇題的缺點
  第四節 編寫選擇題的注意事項
  第五節 題組的性質
  第六節 題組的優點、限制、與編製建議
  第七節 其他議題
  第八節 結 語
chapter 7 題組與論文題
  第一節 建構性題目的適用時機
  第二節 建構性題目的題型
  第三節 建構性題目的優點與限制
  第四節 建構性題目的出題建議
  第五節 建構性題目的計分建議
  第六節 結 語
chapter 8 實作評量--理論
  第一節 發展背景
  第二節 實作評量的本質
  第三節 實作評量的類別
  第四節 國內實作評量之應用研究
  第五節 實作評量應用上的優點
  第六節 實作評量應用上的限制
  第七節 結 語
chapter 9 實作評量--應用
  第一節 決定評量的標的
  第二節 設計題目
  第三節 評分規準的設計與記錄的方式
  第四節 評量結果的分析
  第五節 優良實作評量的評鑑標準
chapter 10 卷宗評量
  第一節 檔案評量是什麼
  第二節 檔案評量的理論基礎─情境/社會歷史觀點的認知與學習理論
  第三節 如何實施檔案評量
  第四節 對檔案評量的評鑑
  第五節 結 語
chapter 11 情意評量
  第一節 情意評量的原則與範疇
  第二節 自我陳述式的評量
  第三節 同儕評量
  第四節 軼事錄
  第五節 心智習性的評量
  第六節 結 語
chapter 12 題目分析
  第一節 題目分析的重要性
  第二節 主觀的題目評鑑
  第三節 客觀的題目分析
  第四節 測驗總分分配形式
  第五節 結 語
chapter 13 常模與分數解釋
  第一節 效標參照與常模參照的分數解釋
  第二節 常 模
  第三節 發展性常模
  第四節 組內常模
  第五節 常模的評鑑
  第六節 解釋測驗分數的守則
  第七節 結 語
chapter 14 期末等第與學期成績--方法與應用
  第一節 學期成績的意義與功能
  第二節 學期成績所包含的內容
  第三節 學習成果評定如何考慮學習過程
  第四節 分數形式的期末成績
  第五節 等第形式的學期成績
  第六節 學期總評量的效度想法
  第七節 結 語
附錄一 自然科定期成績考查試題案例
附錄二 黃敏老師之「閱讀及寫作」學習檔案評分規準
附錄三 利用Excel進行資料分析

教育行政實務與
應用
圖解素養導向課
程的規劃與實施
:以設計思考觀
點出發
課室討論的關鍵
:有意義的發言
、專注聆聽與深
度思考
奧林匹克素養教

大學創新教學這
樣做
智慧學校校長科
技領導:理論實
務與案例