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※書籍推薦人
專文推薦∼
劉美慧教授（國立臺灣師範大學教育學系特聘教授）
范信賢老師（國家教育研究院／課程與教學研究中心退休主任）
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※推薦文
從教學實踐到教育智慧──劉美慧（ 國立臺灣師範大學教育學系特聘教授）
認識洪夢華老師，已經超過二十年。我們最早在教育部的社會領域中央輔導團相識，之後我邀請夢華一起推動國際教育。這些年來，我身處大學，從事師資培育、課程研究與教育政策工作；夢華老師則長年深耕國小教育現場，陪伴一批又一批學生成長。雖然我們服務於不同教育階段，卻始終有著共同的信念：教育不只是知識的傳授，更重要的是培養學生面對未來世界需要的核心素養。正因如此，每當與夢華老師交流教學理念時，總能感受到她對教育的熱情與堅持，以及對學生學習需求的敏銳觀察。
夢華是一位兼具理論理解與實踐智慧的教育工作者，她不僅關心學生學到了什麼，更關心學生如何學習、如何思考、如何與他人互動，以及如何成為能夠關懷世界的人。這些看似抽象而宏大的教育目標，在她的教學歷程中，卻總能轉化成具體可行的教學策略與學習任務，這也是她多年來深受教師社群肯定的原因。
更難能可貴的是，退休之後的夢華並沒有離開教育現場，她持續投入教師社群、課程共備與教育分享活動，將自己多年累積的教學經驗不斷整理、反思與精煉，這份對教育的熱愛與使命感，令人敬佩。教育工作的價值，往往不在於短期的成果，而在於願意長期耕耘、持續影響他人的精神，夢華正是這樣的典範。
本書最大的特色，在於這是一本能回應教育現場需求的實踐指南。夢華從多年教學經驗出發，結合108課綱核心素養、社會情緒學習理念與跨領域學習的精神，建構五大向度、十六項策略、三十五項關鍵學習力的架構，涵蓋覺察感知力、資訊解碼力、探究思辨力、團隊合作力以及公民行動力等重要面向。夢華並未停留在能力的重要性的論述，而是進一步思考一個教育現場最重要的問題：如何教？如何學？如何評量？她嘗試將抽象的能力概念轉化為可觀察、可操作、可評量的學習任務，並透過具體步驟、引導策略與案例說明，協助教師真正落實於課堂之中。這種從理想到實踐、從概念到行動的轉化歷程，正是教師專業知識中最珍貴的部分。
近年來，課程改革強調核心素養、跨領域學習與自主學習能力。然而，許多教師常感到困惑：這些重要能力究竟如何培養？如何在有限的課堂時間中具體落實？本書提供了值得參考的方向，它讓我們看見，素養並非遙不可及的理想，而是可以透過有系統的教學設計逐步引導，透過一次次有意義的學習活動慢慢累積而成。夢華始終相信，每一位學生都有成長的可能，而教師的專業價值，在於創造讓學生學習與成長的機會。這種以學生為中心的教育信念，貫穿全書，也體現在每一項策略與案例之中。
我一直認為臺灣教育最珍貴的資產之一，就是擁有許多像夢華老師這樣願意不斷反思、持續精進的優秀教師。他們將教室中的真實經驗轉化為專業知識，再透過分享與出版，讓更多教育工作者受益。這種從實踐中產生知識、再回饋實踐的循環，正是教育專業發展的重要基礎。因此，我十分樂意推薦這本書給所有關心教育的人。
衷心祝賀夢華老師完成這本凝聚多年教育智慧的著作，也期待本書能成為更多教師專業成長路上的良師益友，陪伴大家一起思考：在快速變遷的時代裡，我們應該如何培養學生成為覺察自我、理解他人、探究世界、合作共創並付諸行動的學習者。
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成就孩子連結世界、面向未來的關鍵學習力──范信賢（國家教育研究院／課程與教學研究中心退休主任）
教學現場不能只高談理念與口號，更需要以實作邏輯為根基來落實運作。夢華老師於本書中整合自己多年的教學專業、108課綱核心素養、布魯姆認知歷程，以及近年備受國際重視的社會情緒學習（SEL）等理念，更從課堂現場的困難出發，把面向21世紀的素養變成孩子當下可以練習、可以修正，後續可以再遷移的學習行動。
此種學習行動，不只是本書所介紹「16招、35項」學習策略，更重要的價值在於把「跨領域關鍵學習力」展開為覺察感知力、資訊解碼力、探究思辨力、團隊合作力、公民行動力等五大向度，此五大向度就像是一條陪伴孩子逐步長大的路：從看見自己開始，學會理解他人；再面對大量資訊，懂得搜尋、判讀與整合；接著能觀察生活、提出問題、蒐集證據、進行思辨；進而在團隊中聆聽、表達、協調與合作；最後，把學習帶回生活，願意為生活所在與世界做出小小但真實的行動。
從五大向度出發，夢華老師更發展出16招解鎖35項跨領域關鍵學習力，結合重要性闡述、適用時機、可用策略與流程、支持鷹架等具體內容，將抽象的理念與能力，轉化為親師可看懂、學生可做到、課堂可操作、評量可觀察的學習路徑，得以循序漸進且更有效益的落實於學生學習中。
所以，本書不只是十二年國教課綱素養導向教學的轉譯書，它更帶給大家：
（一）解決理念與實踐落差的教學痛點：許多老師認同要培養孩子適應現在且面對未來的素養，卻苦於素養導向教學不易掌握。本書提供了有跡可循的要項與參考流程，讓認知、能力與態度變成可教學、可實踐、可觀察的行動。
（二）迎向數位與AI時代的學習挑戰：面對資訊爆炸與生成式AI的普及，本書特別規劃了「資訊解碼力」，引導學生如何從被動的資訊消費者，轉變為具備批判思考的創造者。
（三）善用評量促進學習：本書提醒我們，學習力需要被看見，也需要被記錄。當教師能善用檢核表、學習紀錄、提問回饋或評量規準等方式，一方面評估學生學習狀態，一方面還需運用它來支持與促進學生學習，讓學習評量不只是打分數，而是有助學生理解自己、精進學習的重要途徑。
（四）落實接軌各學科課程設計：書中的策略不侷限於單一領域或學科，國語文、社會、自然科學或綜合活動等等皆可運用。同時，作者在序文中還示範了如何運用prompt（提示詞），與AI協作產出領域教案，不僅減輕教師的備課負擔，更有助發展有品質的教學設計。
誠如夢華老師所言：「學習的改變，從來不是轟然巨響，而是在一次次願意調整、願意理解、願意重新出發之中，慢慢發生。」翻開積累多年專業深耕智慧的這本書，也許會先找到一個可立即使用的策略；但繼續讀下去，會發現它真正邀請我們思考的是：我們希望孩子成為什麼樣的學習者？孩子和所在世界以及持續開展地未來有怎樣的關係？如果教學的目的，不只是完成一課一課的進度，而是幫助孩子涵養素養走向未知的未來並與世界真實連結，那麼，這本書所談的「跨領域關鍵學習力」，是現場教學裡值得深耕易耨的核心工程。
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洪夢華
◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組
◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營
◎經歷
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備
◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域素養導向評量規劃
議題融入社會領域課程設計
◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版，第六章)
夢華老師的多元筆記策略課1
夢華老師的多元筆記策略課2
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推薦序一 從教學實踐到教育智慧／劉美慧
推薦序二 成就孩子連結世界、面向未來的關鍵學習力／范信賢
卻顧所來徑：關於本書的軌跡／洪夢華
向度一 覺察感知力
第一招 覺察自我，肯定獨特價值
１．覺察特質並落實自我管理
２．建立自信心與正向自我認同
第二招 換位思考，培養包容態度
３．運用同理心體會他人感受
４．尊重差異並展現包容態度
第三招 體驗多元，發展鑑賞能力
５．感知自然與族群文化之美
６．發展賞析與客觀評論能力
向度二 資訊解碼力
第四招 廣角搜尋，蒐集關鍵線索
７．善用網路、圖書、訪談等多元管道搜尋
８．依主題篩選合宜資訊
第五招 深度解碼，釐清資訊脈絡
９．詮釋圖表數據
１０．解析訊息內容
１１．釐清資訊脈絡
第六招 整合資訊，展現創意作品
１２．整合多元資訊
１３．選用多媒材與數位工具呈現創造性作品
向度三 探究思辨力
第七招 用心觀察，界定探究問題
１４．觀察生活現象
１５．區辨事實與意見聚焦探究主題
第八招 規劃路徑，蒐集實證資料
１６．擬定探究計畫
１７．運用調查或訪問進行實證蒐集
第九招 深度剖析，進行邏輯思辨
１８．分析拆解找出關鍵
１９．推論並解釋關係或規律
第十招 理性決策，提出創新解方
２０．問題解決策略
２１．反思執行過程並持續調整與創新
向度四 團隊合作力
第十一招 專注聆聽，溝通零距離
２２．參與討論
２３．專注聆聽
２４．適切表達與善用溝通技巧
第十二招 接納不同，價值大發現
２５．理解多元觀點
２６．接納不同意見
２７．肯定團隊成員價值
第十三招 分工合作，發揮加乘力量
２８．協調團隊衝突
２９．建立互助合作關係並達成共同目標
向度五 公民行動力
第十四招 遵守規範，培養負責態度
３０．理解團體規範意義
３１．培養是非判斷力與負責態度
第十五招 拓展全球視野，尊重多元文化
３２．肯定自我文化
３３．關注世界脈動並欣賞不同文化
第十六招 身體力行，實踐永續關懷
３４．在生活中落實環保與助人
３５．從小處著手與世界共好
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