語你同行─翻轉語文的教學心法
作  者╱
陳麗雲
出版社別╱
五南
出版日期╱
2026/06/15   (2版 2刷)
  
即日起五南舊官網僅提供書籍查詢,如欲購書,請至五南新官網 https://www.wunan.com.tw/
I  S  B  N ╱
978-626-442-483-7
書  號╱
1XHA
頁  數╱
320
開  數╱
20K
定  價╱
480



#108課綱、#素養導向、#語文實踐、#教學翻轉、#教育熱忱、#心法建構

∼核心素養具體化,打造語文教學免疫力∼

  這是一本首開先例,緊扣108課綱所編寫的語文教學心法,側重理念建構,透過思維深耕將素養教育落實於教學實踐。麗雲老師在教育現場致力鑽研語文教學30餘年,從課綱出發將課程序列化,從課堂裡形塑語文素養,達至教學評三位一體,讓素養真正「動」起來。
  本書是形塑語文素養的導航圖,聚焦五大文本的教學策略,玩出素養的「群文閱讀」與「改寫」,並有六篇大型公開課的實錄逐字稿,這不僅是文字的記錄,更是教學心法的現場演示,讓語文教學開出燦爛的教學之花,結出豐碩的纍纍果實,這本開創新頁的書,便是見證。

陳麗雲

*輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
*臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文系、臺東師專78級語文組
*臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作家,語文專欄作家
*臺東大學傑出校友,新北市SUPER教師
*獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專家論壇(研討會)、名師主題工作坊演講與公開課逾八十場
*2018年起迄今,開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課

     推廣閱讀多年,用雙腳愛臺灣,精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛。著有:《麗雲老師打造小學生故事力》、《麗雲老師的寫作思路引導課》、《麗雲老師的修辭遊戲課》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線面》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。

作者序:翻轉,是為了遇見更好的自己

第一章 教學理念篇──在課堂形塑語文素養
    我的語文素養觀
    形塑核心素養
    找出教材裡的教學地圖
    國語課本的密碼
    教學評三位一體
    語文課程與教學改革方向
    落實語用的策略

第二章 我這樣教語文
    認識五大文本
    說明文這樣教
    議論文教什麼、怎麼教
    改寫教學:將文章改頭換面
    主題學習群文閱讀讓你∼「會讀」、「慧讀」

第三章 公開課教學實錄篇
    1.漁歌子(陳麗雲示範、吳忠豪教授評課整理)
    2.松鼠(陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理)
    3.海濱小城(陳麗雲示範、吳政緯記錄整理)
    4.楓橋夜泊(陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理)
    5.竹石、石灰吟(鄭雅芬示範、記錄整理)
    6.王戎不取道旁李(林書楷示範、記錄整理)

第四章 附錄
    1.108語文領域學習重點
    2.108語文領綱整理
    3.十九項議題教育與學習主題

漢字300習字
本(一)
華語文閱讀測驗
─中級篇
【朱嘉雯療心國
學經典】有一種
元曲叫怎麼選擇
都有遺憾
客家生趣話10
00則(第三冊
)─先人的智慧
.俚諺語生趣話
玩轉國語課─從
SDGs、SE
L到AI,用4
5篇課例翻轉教
學新高度
華語文閱讀測驗
─初級篇




國語課本的密碼

  這幾年,我經常有機會面對許多教師,陪伴他們備課與討論語文教學的點滴。我總要小心提醒廣大教師們:語文課,就是要專心做語文的事。而什麼是語文的事?就是讓孩子在課堂上獲得語文素養,把語文課上成語文課,而不是淪為為其他科目打工的可憐蟲。有多少教師在課堂上努力認真,卻忘了這一堂課的教學目標,把語文課上成社會課、自然課,或是綜合課、生活課;口沫橫飛的同時,卻忘了還給語文課堂清麗的面貌?難怪學生語文的讀寫力不如教師預期。
  或許我們都得思考:我們在語文課拿著國語課本,真的有專心做語文的事嗎?還是把語文課,上成了任何科目都可以取代的課堂?語文課若脫離了本質,孩子的語文能力真的能好嗎?
  就小學語文課程而言,「教什麼」是最模糊的。教師拿到課本,面對一篇篇課文,到底要教學生學什麼?學生面對一篇篇課文,到底要學什麼?不確定、不清晰,這是語文老師難為的地方,也是我們詬病語文教學效益不高和教科書不好用之處。我們要研究的是清晰的把握每一篇課文要教的點,由點而線,由線而面,編織起學生學習語文的網絡,而不是以創造性延伸活動來敷衍。
  所有的教學科目裡,只有語文課的「教什麼」最無法讓人掌握。數學課本裡的目次,從單元標題到小標題都很精準的告訴你「教什麼」,社會科、自然科等領域也是如此,所以教學目標不容易失準。但語文課本的目次只有一篇篇的課文,從目次無法精確具體知道「教什麼」,一旦教學目標不精準,語文課就會淪為總是在替生活、綜合、社會、自然課打工的科目。數學、社會、自然等領域教學中,各有其具體的教學目標和內容,人文思想、內容分析不是他們的主要任務;而上語文課時,好像常認不清自己該掌握什麼重點,所以語文課就成了情感交流課,成了內容分析課,那怎麼能有系統的建置孩子學習階梯呢?如果語文課可以和各科一樣,都靜心耕好自己的田,那麼我們的課堂就會更有效率。
  這些問題,都肇因於我們沒有清楚了解國語課本的定位。在課堂上,國語課本是我們和孩子學習語文的讀物和基礎工具。夏丏尊先生:「教科書專為學習而編,所記載的只是各種學科大綱,原不是什麼了不得的著作,但是對學習還是有價值的工具。」所以,我們必須明確知道,國語教科書和一般兒童文學作品不同,「學習閱讀」也和「娛樂閱讀」不同。國語課本是「專為學習而編」,是孩子學習字、詞、句、段、篇的語文材料。所以,教材肩負的是「學習閱讀」的使命,它除了文學性之外,更需有語用性(語文工具性)。