五南官網

AI時代的臺灣故事新編：從傳說到實踐，一場溫柔的文化與科技對話

分享Facebook

作　　者╱

張靜茹

出版社別╱

五南

書　　系╱

台灣B00K

出版日期╱

2026/11/01 (1版 1刷)

I S B N ╱

978-626-442-824-8

書　　號╱

1XKV

頁　　數╱

224

開　　數╱

20K

定　　價╱

320

一步步教導如何用AI 科技，故事改寫 SOP，為古老的台灣故事賦予新生命
---------------------------------------

結合「臺灣文學」與「生成式AI」的跨界實踐之作。

作者以自身從會計統計轉戰文學博士的獨特背景出發，深入淺出地探討人文學科在AI時代的定位。全書不談冷硬技術，而是「以人文為體、科技為用」的實踐歷程；不但從臺灣文學文史知識背景出發，更提供一套經過課堂驗證的「故事改寫SOP」：從細讀傳統文本、提取文化核心價值，到設計AI指令（Prompt），最終生成圖文並茂的現代版故事。

書中涵蓋〈鄭成功鎮伏大龜妖〉、〈猴王的報恩〉、〈白鼻貓〉、〈進財的故事〉、〈燈猴的謊言〉等五個經典民間文本，示範如何將傳統思維轉譯成現代孩子能產生共鳴的「校園關係應對」、「群體互助精神」、「自我責任的抉擇」、「網紅誠信問題」、「歲時記憶與感恩的提醒」等呼應生活議題的當代篇章。

這是一本讓文學活起來，讓科技更有溫度的書。

張靜茹
靜宜大學台灣文學系專任教授
擁有會計統計的邏輯思維背景，後轉攻中國文學博士，並在台灣文學系任教二十餘年。兼具「理性數據」與「感性人文」的特質，使其能精準地拆解 AI 邏輯，並注入深厚的文化靈魂。

自序：當演算法遇見土地記憶—─為什麼我想寫這本書？

本書故事改寫原則說明

第一部分：概念導論
第 1 章　臺灣民間故事的時代變遷
第 2 章　 AI 如何改變臺灣民間故事的創作與詮釋風貌
第 3 章　「AI 時代的臺灣故事新編」課程核心理念

第二部分：課程總覽與AI技能的認識
第 4 章　學期架構與課程進度
第 5 章　 ChatGPT 基本功能與故事生成—從AI 工具到讀者需求的對話
第 6 章　文化背景與故事元素的拆解—ChatGPT 改編臺灣經典故事的創新性評估（以〈牛郎織女〉為例）
第 7 章　從文字到圖像—讓AI 幫故事找到適合的樣子

第三部分：實作演練—臺灣民間文學改寫練習
第 8 章　從地景記憶到內在勇氣—〈鄭成功鎮伏大龜妖〉改寫練習
第 9 章　山林智慧與族群共育的溫暖—〈猴王的報恩〉改寫練習
第10 章　命運的鏡子與自我責任的抉擇—〈白鼻貓〉改寫練習
第11 章　誠信試煉與人際信任的流動—〈進財的故事〉改寫練習
第12 章　歲時記憶與感恩的提醒—〈燈猴的謊言〉改寫練習

結語：當古老故事遇上未來科技—一場溫柔的文化實驗

附錄：修課學生故事改寫成果範例
第一篇〈機智的勇士：阿吉達〉
           故事改寫成果：冷靜！風車阿吉達
第二篇〈關子嶺仙奶泉的由來〉
           故事改寫成果：星影山下的承諾
第三篇〈懶惰的處罰〉
           故事改寫成果：懶人屋的警告


閱讀世界的方法：當代生活與議題選讀	當代語言學概論	閱讀與寫作

大學國文Ｉ：探索ᦊ 1;跨域	修辭學	外國學生大學第一年─學校生活與學習的入門指南

第5 章
ChatGPT基本功能與故事生成—─從AI工具到讀者需求的對話
介紹完課程理念及週次表後，就要進入實際課程主題單元。這章先從使用者可以如何以ChatGPT 等AI 工具生成故事談起。
壹、本單元課程目標
一、介紹ChatGPT 的基本功能及其在故事生成中的應用讓學生了解這項AI 工具的基本操作方式與潛在用途，並從中認識它如何協助進行故事的創作與改編。
二、幫助學生理解不同受眾（此次例舉10-12 歲兒童、60 歲以上銀髮族、一般社會大眾三類）的閱讀需求與特徵透過實例與討論，培養學生針對特定族群設計故事內容與語言風格的能力。
三、示範如何利用ChatGPT 改寫故事以適應不同受眾，並探討敘事生成的基本技巧藉由具體操作與範例比較，引導學生掌握使用ChatGPT 進行敘事調整的方法，並反思AI 生成內容的使用邏輯與創作潛能。
貳、為什麼要從 ChatGPT 開始談起
在這門以「AI 時代的臺灣故事新編」為名的課程裡，學生所接觸的第一個AI 工具，就是ChatGPT。為什麼要從ChatGPT 開始？因為它是一個強大的大型語言模型，能幫助學生快速進入故事生成的世界，對於初學者來說，這是一個直覺又容易上手的工具。
然而，故事的生成並非只是為了「完成一篇故事」，而是透過AI 的協助，進一步思考「為誰說故事」以及「故事的本質」。因此，安排學生從熟悉ChatGPT 開始，一方面了解AI 基本功能，另一方面也在使用的過程中，認識「受眾」這個概念，學習如何依據不同讀者的需求調整故事內容。
參、ChatGPT 的基本功能與敘事生成
在進入實際的敘事練習之前，我通常會先讓學生對ChatGPT 的運作邏輯有一個基礎認識。畢竟對多數學生而言，AI 並不是遙不可及的科技名詞，而是他們手機裡點開就能使用的工具。不過，「能用」跟「會用」是兩回事。
一、ChatGPT 的功能與應用範圍
我會提醒學生，ChatGPT 是一種基於人工智慧的大型語言模型，它的本質是透過大量語言資料訓練，學會模仿語言、理解指令，並根據提示生成各種文本。這意味著，它雖然不懂故事的「真實情感」，但卻能模仿許多寫作方式，甚至從中產出頗具可讀性的作品。
它的主要功能可以簡單歸納如下：
( 一 ) 自動生成
可以快速生成故事、文章、劇情段落等，對於創作初期的學生而言，是很好的起步工具。
( 二 ) 語言調整
能根據提示調整語氣、風格與文本結構。例如：可以請它模仿兒童繪本的語氣，或改寫成適合長者閱讀的口吻。
( 三 ) 符合受眾需求
透過設計良好的提示語，ChatGPT 可以針對特定讀者產出對應風格的文本，這一點對本課程特別重要，因為我們的核心操作就是「一則故事的多種版本」。在了解課程目標及何以需要使用ChatGPT 的前提下，首先就要帶領學生從認識這個工具及它有什麼優勢及挑戰開始。
二、認識ChatGPT：從工具到創作夥伴
ChatGPT 能根據使用者輸入的指令（prompt）生成各種文本，包括：故事、對話、文章、甚至詩歌。它可以幫助學生快速產出故事雛形，減輕創作初期「無從下筆」的焦慮。我也提醒學生，ChatGPT 雖然擅長模仿語言風格，但仍存在文化理解不足、角色邏輯不一致等問題。因此，學生必須學習成為一位「有意識的創作者」，不只是被動接受AI 的文本，而是要學會修改、篩選與調整，讓故事更符合文化脈絡與創作目標。
三、ChatGPT 的優勢與挑戰
ChatGPT 的應用領域非常廣泛，從撰寫故事、編寫信件、撰寫論文、生成詩歌，到簡單的程式設計、除錯，甚至還能針對某些特定測驗給出接近專家的回應。它的強大之處，不在於擁有創造力，而是在於能快速整理語言、模仿風格，並在使用者給出明確提示後，輸出風格多元、結構清晰的文字。
與傳統的聊天機器人不同，ChatGPT 具備「上下文記憶」的能力，它能在同一段對話中記得使用者先前輸入的內容，並根據前後語意給出回應。這項特性對於故事生成特別有幫助，因為敘事本身就講求情節的連貫性與角色前後行動的邏輯一致性。
不過，也因為它的回應往往過於「自信」，學生必須具備辨別能力，不能完全相信它所產出的內容一定正確。ChatGPT 雖然能模仿文字風格，但它畢竟不具備「像人類一樣的邏輯理解能力」，所以常常會產出看似合理、實則錯誤的敘述。此外，為了避免系統生成不當或具有攻擊性的內容，OpenAI 也設計了稽核機制，篩選輸入與輸出內容，降低出現諸如種族、性別歧視等冒犯言論的風險，這也提醒我們：再聰明的AI，仍需人類來監督與調整，才能真正成為負責任的創作輔助工具。
整體而言，對創作者而言，ChatGPT 有幾個明顯優勢：
( 一 ) 能快速生成多版本，節省大量草稿時間
ChatGPT 可以在極短時間內生成多個故事版本，讓使用者得以從不同寫
法中挑選或組合出最貼近目標的文本。這對於還在摸索寫作方向的學生來說，
特別有幫助。
( 二 ) 提供創作靈感，幫助突破寫作瓶頸
ChatGPT 的另一個價值在於靈感卡關時能提供推進的可能。就像是一位不會批評、但隨時能給學習者交換點子的朋友，即使它的提議不見得完美，也能協助使用者往前一步。
( 三 ) 可調整語氣、風格，創作適合不同讀者的故事
ChatGPT 具備語言調整的彈性。只要我們能清楚描述想要的風格與對象，它就能嘗試寫出適合不同受眾的故事版本。這點也正是本課程後續操作的關鍵所在：如何根據「說故事的對象」調整語言與敘事風格。
即使如此，我們也必須誠實面對它的挑戰。
1. AI 缺乏文化深度，生成的故事需要人為修飾才能符合社會背景及文化價值
AI 雖然能模仿語言風格，卻無法真正理解文化脈絡，這讓它在面對含有在地經驗、歷史情感、社會意涵的故事時，往往只能給出表面正確卻缺乏深度的敘述。因此，學生在使用ChatGPT 的生成文本時，還是需要進一步加工與修飾，才能讓故事更貼近真實社會的背景與文化價值。
2. 指令（prompt）具體與否，將影響生成內容的品質
指令是否具體且具有好的方向指引，會直接影響AI 生成的文本品質。清楚的問題、具體的描述，才能引導出較具結構與針對性的回應；反之，如果問題過於模糊或缺乏明確方向，生成的文本往往也會顯得空泛或與需求不符。這個看似技術性的細節，其實也正反映出創作者本身對題材與受眾的理解程度。
肆、故事創作與風格設定
在進入以ChatGPT 編寫實務操作前，我會先簡單補充故事創作的基本結構，幫助學生在操作ChatGPT 之前，有簡單清楚的敘事架構觀念，如此有助於理解在面對本單元三類閱讀受眾時，如何注意調整故事風格。
一、掌握「故事三要素」
雖然不同學者對「小說三要素」的說法略有差異，但基本上大致可分為人物、情節與環境這三個核心面向。由於本課程主要使用臺灣民間故事為改寫素材，因此在本單元課程稱它為「故事三要素」，方便學生理解與操作。略述如下：
( 一 ) 人物
一個有說服力的角色，不只是名字或外貌特徵，更重要的是，他的思想性格與行為模式。學生要學習如何讓角色不流於扁平化，而是有血有肉、有動機、有行動的存在。
( 二 ) 情節
指故事中事件如何發展、轉折與結束。這不僅包含基本的架構（如開端、發展、高潮、結局），也涉及故事類型的差異，例如：童話、懸疑、科幻等，類型不同都將影響故事講法與節奏。
( 三 ) 環境
指故事發生的背景。包括：地點、時間、甚至社會氛圍。無論是描寫現實世界的街巷，還是虛構空間中的森林或城堡，場景設定都必須能夠呼應角色的行為與故事的整體氛圍。
雖然在操作ChatGPT 時，學生可能無法一開始就能同時掌握這三個要素，但透過實作與改寫練習，他們會逐步發現，好的故事背後往往有明確的人物動機、事件節奏與背景設定。這些概念也會成為學生後續改寫臺灣民間故事的重要參考。
二、認識不同受眾，決定故事及畫面風格
故事「說給誰聽」，決定了它的語言、氣氛和內容。因此，本單元另一個核心目標，是讓學生思考不同的「受眾」，學習針對讀者需求調整故事的寫法。我和學生討論了三種常見的讀者類型，並透過ChatGPT 的協助，探索同一則故事在不同受眾下將呈現何種不同樣貌；並且為每一類受眾各設計一張符合其年齡可能會喜歡的圖案風格。