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寫教案：教學設計的格式與規範

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作　　者╱

林進材、林香河

出版社別╱

五南

出版日期╱

2019/02/14 (1版 3刷)

I S B N ╱

978-957-11-6878-4

書　　號╱

1IWV

頁　　數╱

272

開　　數╱

20K

定　　價╱

390 (特價 308)

本書適用於教育領域、醫學與護理領域/中小學教師甄試
本書是國內第一本探討教案撰寫的專業書籍，透過教案內容的分析和說明，提供專業人員在進行教學設計和撰寫教案時的參考。
本書的特色在於將教案的內容和規範，透過舉例說明的方式，引導教學人員熟悉教案的撰寫，依照本書的內容和原則，就能寫好專業的教案。

　　本書是國內第一本探討教案撰寫的專業書籍，透過教案內容的分析和說明，提供專業人員在進行教學設計和撰寫教案時的參考。本書的特色在於將教案的內容和規範，透過舉例說明的方式，引導教學人員熟悉教案的撰寫，依照本書的內容和原則，就能寫好專業的教案。
　　本書的內容囊括什麼是教案、教案要有哪些內容、教學目標要怎麼定、教學方法的採用、教學活動與流程的決定、教學資源要怎麼選擇、教學評量標準要怎麼定、寫教案要遵守哪些規定、教案舉例說明等，每一章節提供寫教案的正確規範和格式，熟讀本書就可以熟悉教案的撰寫。

林進材
1.國立臺南大學教育學系教授
2.國立臺灣師範大學教育學博士（主修課程與教學）
3.當過中小學教師10年、大學教師20年
4.國家高考一級及格、當過公務人員
5.曾任大學總務長、主任秘書
6.教過學生包括幼稚園、國小、國中、高中職、大學教師、成人等
7.有30年教學經驗
8.出版課程與教學專書10餘冊，發表課程與教學論文數10篇

林香河
1.樹德科技大學人類性學碩士
2.主要著作
　國中生，加油：寫給國中生的第一本書2
　反罷凌完全手冊—案例與策略
　教學高手
　寫給小學生家長的第一本書
　寫給國中生的第一本書
　寫給高中職學生的第一本書
　國中生學習方法的第一本書
　老師，你怎麼辦
　媽媽大學堂
　輕鬆教好獨生子女

第一章　什麼是教案
第二章　教案要有哪些內容
第三章　教學目標要怎麼寫
第四章　教學方法的採用
第五章　教學活動與流程的決定
第六章　教學資源要怎麼選擇
第七章　教學評量標準要怎麼定
第八章　寫教案要遵守哪些規範
第九章　教案的格式與案例


圖解行為改變技術（含正向行為介入與支持）	圖解學習評量	教育政策研究

邁向正式教師：資格檢定考試與教師甄試	行為改變技術	圖解教學科技與媒體

第一章   什麼是教案
     教案是教學活動實施的主要參考架構，同時也是教學活動進行的設計圖，有了完善的教案才能確保教學目標的達成，進而提升教師的教學品質，收到教學的預期效果。本章的重點在於說明教案的相關概念，內容包括1.教案是什麼；2.教案設計工作程序；3.教案的格式有哪些；4.教案有什麼作用；5.教案的形式有哪些；6.教案有哪些型態；7.教案要包括哪些內容；8.教學設計的模式，說明教案的重要概念，希望透過本章的閱讀，可以瞭解教案的意義和相關概念，並且釐清錯誤的迷失。讓需要寫教案的專業人員，對教案的內容和規範有清楚的概念，寫教案時可以順暢如意。
一、教案是什麼
有關教案的意義，容易因為引用理論的差異，與實際應用的差距，而有不同
的理解和應用。下文針對教案的意義、與教案有關的名詞、教案與教學的關係，作簡要的說明。
（一）教案的意義
1.文字形式的教學構想
教案指的是教師在教學前，針對教學活動與學習活動，進行規劃設計時，以
「文字形式」呈現出來的設計藍圖。教案是教師實際教學時，所依據的實體方案，透過實體方案將教學理想落實。
     2.文字形式的教學方案
     教案是教師將教學規劃過程中，所有相關的因素，透過文字和表格方式所呈現出來的樣式。
（二）和教案有關的名詞
教案的定義和應用，在教學活動中，常常和教師計畫、教學設計、教學計畫、
課程設計等混為一談，或是被混淆。茲將和教案有關的名詞，略微說明如下：
1.教師計畫
     教師計畫(teacher plan)指的是教師在進行教育活動前，針對與教育活動有關的因素，所進行的規劃、設計和研擬等系統性的活動，都稱之為教師計畫。教師計畫的形式，通常區分為書面式計畫(written plan)與內心式計畫(mental plan)。書面式計畫是教師在教學之前，將教學所要達成的目標、使用的方法與策略、師生活動與教學資源規劃，事先作妥善的規劃，作為教學上的依據，並且以文字方式呈現出來；內心式的計畫不以文字方式呈現出來，教師僅在內心中構思教學，是一種心理思考方式的教學計畫。
2.教學設計
教學設計(instructional design)指的是教師在教學前，針對教學活動本身以及
影響教學活動、教學成效等因素，進行專業方面的安排與規劃，將影響教學活動成效的各種因素，進行篩選與過濾的歷程，稱之為教學設計。因此，教學設計的意義比較有「價值涉入」的成份。
3.教學計畫
教學計畫(instructional plan)或稱之為教學方案的計畫，是教師在教學前的安
排和設計，也是導向未來教學行動的歷程。它是一組基本的心理歷程，透過未來可能結果的選擇、預測及方案的決定，教師自己建構一個可以引導教學活動的參考架構。教學計畫同時是未來教學活動的藍本，透過各種教學方案，以達成預期的教學目標（林進材，1997）。
4.課程設計
課程設計(curriculum design)的意義是課程理論與課程實施範疇的概念，主要
意義在於針對課程目標的內容和標準，選擇相關的經驗，組織相關經驗，並進而達成課程目標的規劃設計歷程。課程設計的概念和教學設計的概念相近，前者指的是課程方面的規劃設計歷程，後者指的是教學方面的規劃設計歷程。課程設計容易被誤為教學設計或教案設計，主要原因在於課程與教學本身的概念有相互重疊之處。課程設計是幾個教學計畫的總和，屬於學校層級的教學設計。
（三）教案與教學的關係
教案和教學之間的關係，是相當密切的。教學活動的實施，必須教師在教學前，針對教學單元內容、教學目標、教材內容、單元概念知識、學生學習經驗、教學時間、教學評量等，進行專業的規劃設計，將所要展現的教學活動與流程，透過文字方式描繪出來，形成單元教學教案。透過教案的撰寫，可以展現教師教學的意圖，以及未來教學活動想要達成的目標。
1.教學活動決定教案的內容
教案的主要內容，是以該單元的教學為主。因此，教案的撰寫必須考慮單元
教學的主要目標、教學內容以及希望學生學會的知識內容。因此，教學活動決定教案的內容，教案的內容必須以該單元的教學活動為依歸。
2.教案決定教學目標的達成
教學活動的進行，主要在於教學目標的達成。因為，教學目標的達成，涉及
教師教學活動想要達到的效果，以及學生學習活動的成果。教案的內容決定教學目標是否達成，完善的教案有助於教學目標的達到。
3.教學活動引導教案的發展
教師在教學設計階段，要考慮教學活動的規劃設計問題，透過教學活動的設
計，有助於教師在教學中達成預期的目標。教學活動引導教案的發展，以及教案的規劃設計。
4.教案決定教學活動的品質
教案在單元教學歷程中，扮演相當重要的角色。因為，教案提供教師教學活
動的參考，引導教師教學活動的修正方向，並提供教師是否改變（或修正）教學活動的線索。教案的內容決定教學活動的實施，並攸關教學活動的品質。
二、教案設計工作程序
     （一）良好的教案設計
     良好的教案設計應該將教學活動相關因素，納入教案的設計中，並且給予妥善的安排。完整的教案設計，有助於教學活動順利的進行，確保教學品質的達成。一般良好的教案設計，應該考慮下列六項要點（修改自羅鴻祥，1976）：
1.教案要簡單易懂
教案的內容要簡單易懂，避免過於艱深複雜，必須讓每一位教學者（或專業
教育者），可以瞭解教案內容所要展現的意義。讓教師瞭解，在未來的教學活動中，怎要依據教案進行教學活動，同時可以隨時依據實際的教學活動，修正教案的內容。
2.教案必須科學化
教案的內容設計，必須遵守科學化原則。在內容部分，要囊括教學相關的因
素、理論與方法、步驟與策略、原則與流程等，並且要有系統化的將教學活動呈現出來。
3.教案必須模式化
教案的內容要能將相關的因素，形成淺顯易懂的模式。例如將教學目標、教
學情境、教學活動、教學評量等，作專業性的連貫聯絡。教學者可以依據教案的模式，進行順序性與科學性的教學活動。
4.教案的目標要具體化
教案的內容在教學目標、單元目標的呈現上，要以行為目標方式，可測量的
行為目標形式，引導教學活動的進行。在教學目標的擬定上，除了依據教學目標與單元目標的特性，也要將教學目標具體化。
5.教案的目標要細步化
教案內容在教學目標的擬定上，要能將教學目標結合教材與教學歷程上，遵
守細步化原則，降低教學概念的難度，使教學概念、教學知識簡單化，降低學生的學習困難情形。教學目標要能符合程度高的學生，也可以符合程度低的學生。
6.教案要量表化
教案的設計，要能在單元教學中，讓教師的教學簡化，同時也讓學生的學習
簡化。教案設計在能符合單元教學目標的需求，教案的評估與教學上的診斷都能量表化。
     （二）教案設計工作程序
     完整的教案設計工作程序要能系統化、模式化，並且提供教學者在進行教案撰寫時，能有完整的概念，和清晰的構思。一般教案設計，在工作程序上應該包括16個步驟：
     1.設計開始
     2.確定教學單元：確定教學單元有關的各項事務。
     3.確定教學目標及教學地位：課程目標與地位的確定。
     4.進行教材系統分析：認知、情意、技能系統分析。
     5.選擇教學重點：教學重點的選擇。
     6.確定單元目標：認知、情意、技能單元目標的確定。
     7.教材系統分析：分析教材系統。
     8.選擇教學重點：教學重點的選擇與安排。
     9.分析認知、情意、技能行為目標
   10.分析設備情況；包括場所、教材、教具、教學資源、方式。
   11.教學活動安排：方法、流程、時間的分析與安排。
   12.擬定教學評量：包括教學評量標準、教學評量方法。
   13.實施教學活動
   14.評定教學結果
   15.評量結果處理：增強（鼓勵）、補救教學。
   16.追蹤活動
三、教案的格式有哪些
     （一）教案格式的演變階段
     教案格式的演變，依據相關的文獻指出，大約分成幾個階段（張霄亭，1997）：
1.第一個階段
此階段大約在民國48年以前，當時的教學計畫稱之為「教案」，意義指的是教學的方案。當時在教案的內容上，比較偏重於教師的教學活動之規劃設計，從教師的教學立場，規劃設計學生的學習活動，並從教學的實施中，探討學習活動的實施。
2.第二個階段
民國48年以後，教學計畫統稱的教案，依據當時教育思潮的改變。將教
案修改成「單元教學活動設計」，當時的教案設計，同時兼顧教師的教學活動與學生的學習活動。
3.第三個階段
民國63年以後，由於受到學生能力本位等思潮的影響，單元教學活動設計
的教學目標以「行為目標方式」呈現，完全從學生學習的立場，規劃設計未來的教學活動。因此。教案重視的是「教師要教什麼？」、「學生要學哪些？」的問題。
4.第四個階段
此階段大約在民國90年，實施九年一貫課程改革與實施之後。當時由於教
育改革的實施，課程與教學實施有了嶄新的概念，學校教學活動與各專業領域的教學活動（例如醫學、護理、成人教育等）皆重視教學者的教學計畫，希望透過完整的教學計畫達成教學的預期目標，並且確保學習品質的提升。在教學設計方面，強調教學前的規劃，必須將教師教學活動與學生的學習活動，做專業上緊密的結合。教學設計要能提供經驗教師與新手教師，在教學上的參考架構，確保教學目標的達成。
（二）教案的格式
教案格式內容，因為不同年代有不同的樣式，也因為不同學科有不同的格式。教案的格式有橫式、直式，因不同的學科與不同領域，而有不同的方式。一般教案採用直式或是橫式，會因為該學科的教科書本書，所呈現的方式而定。例如，語文領域的教科書大都採用直式的方式呈現，數學領域的教科書採用橫式的方式呈現。語文領域的教案，因而採用直式呈現的方式比較多，數學領域的教案，採用橫式的方式呈現居多。有關教案的格式，請參見本書第九章。
四、教案有什麼作用
     教案的設計和教學設計的概念，一般都是大同小異的。教案對教師的教學活動而言，具有穩定教師教學信心的功能，同時提供教師教學活動的參考架構，降低教師對於教學活動的焦慮和挫折。有了妥善的教案設計，可以讓教師的教學順利的進行，隨著學生的學習狀況，隨時調整教案的內容。
（一）教學計畫方面的研究
Clark和Yinger(1979)的研究指出，教學計畫的主要功能，包括
1.提供教師教學過程中立即性的心理需求
例如減少教學時的心理緊張焦慮與惶恐不安的狀態，讓教師在教學時有方向
可循，有助於增加信心和安全感；
2.達成教學目標的主要途徑：
教學計畫讓教師熟悉學習材料的蒐集與組織、時間的分配及活動的安排等；3.提供教學的引導：
提供教師適當的引導，例如學生如何組織，以什麼活動開始教學，提供教學
評量的參考架構等；
4.預測和避免教學歷程中所產生的困難等。
（二）教案的主要作用
教案設計本身對教學教學活動的進行，具有下列多項功能：
1.教學目標方面
     教案設計可使教師瞭解教學目標的內涵，使教學目標明確周全，引導教師切實具體達成教學目標。
2.教材準備方面
教案設計可以提供教師在教材準備方面的參考，可以讓教師在教學前依據單
元性質，選取適合的教材，以適應在教學活動中的需要。
3.教學方法方面
教案的內容可以讓教師依據教學目標、教材及學生的能力，選用適當的教學
方法，配合教學器材、教學資源的使用，安排合適的教學活動。
4.教學時間方面
教學時間的運用對於教學目標的達成，是相當重要的關鍵。教師在設計教案
時，應該要瞭解單元教學的時間多寡，決定教學活動的安排，透過教學時間的分配，提高教學效率。
5.教學對象方面
在教學對象方面，教案內容應該要提供學生的舊經驗、起點行為、學習興趣、
學科學習能力、學習需要等方面的訊息，讓教師對教學對象有充分的瞭解，才能在教學實施中，隨時依據需要調整教案的內容，修正教學活動的規劃。
6.教學評量方面
教案中的教學評量活動，主要是用來記錄班級的教學活動及教師的各種觀念運作，做為未來教學活動的修正與調整，提供教師教學與評鑑關係的參考。
7.其它
教案有助於迎合教師教學上立即性的心理需求，增進教師的教學信心和安全
感。此外，教案有助於代理（代課）教師瞭解班級教學活動，具有教學銜接上的功能；此外，教案可以提供新手教師（或新進人員）瞭解教學上的需要，單元教學的過去、現在及未來。
五、教案的形式有哪些
     教案的形式依據內容、時間的長短、單元的性質及教材範圍的多寡，而有不同的形式。一般的教案形式和教學計畫形式，在意義和作法上，多半是相同的。換言之，教案的形式和教學計畫的形式，在專業的應用上是相同的。不管是教學經驗豐富的專家教師或是教學經驗有待加強的新手教師，都必須歷經撰寫教案的階段，透過教案撰寫的歷程，充實教學的實務經驗。
（一）書面式的教案
書面式的教案，是教師在教學前，將教學所要達到的預期目標、使用的方法
與策略、師生的活動與教學資源、教學評量的標準和形式等，事先作妥善的規劃，在各種不同格式的教案中，將規劃內容寫下來，作為教學上的依據。在教學教學計畫階段，部分教師會作書面式的教案設計，將其教學設計過程中的主要因素，如學習者、教學方法、教學目標、教學活動、教學評量等以文字方式呈現出來。
     書面式的教案通常又分成詳案和簡案。詳案包括單元主題名稱、一般教學目標的敘寫、教學內容主要概念、具體行為目標、單元活動順序、時間的安排、教學評量活動、追蹤活動等完整的教案設計。簡案是教師透過簡單的書面文字所做的教案設計，在內容方面比詳案簡單扼要。簡案的內容是不居形式的，教師用來自我提示的文字或線索。例如，；經驗豐富的教師會在適當的地方（如課本、筆記本、記事簿、行事曆等）寫一些文字或用符號標示，提醒自己在教學中要注意的重要概念、教學活動、教學內容、學生容易出現的錯誤等。
（二）內心式的教案
內心式的教案通常僅是教師在教學前，針對單元教學目標、教學內容、教學
評量等，所構思的教學活動。此種形式的教案設計，通常是經驗豐富或是教學多年的教師，不以文字方式呈現出來，僅在腦海中構思教學，是一種心理思考方式的教案設計。目前，幾乎所有的教師採用的教案設計，已經偏向採用簡案或內心式的教案。
     內心式的教案形式，不適用於一般新進教師，或是經驗不足的教師。因為，一般的教案設計，會引導教師透過教案設計過程，詳細思考單元教學目標、學生學習經驗、教學理論與方法的運用、教學活動流程、教學情境設計、教學評量等方面的性質與安排。在教學前，透過教案設計與應用的歷程，可以引導教師朝著成功教學前進。在教學中如果遇到問題的話，可以透過書面式的教案，修正自己的教學活動。經驗不足的教師，如果缺乏詳細的教案設計作為教學的引導，容易因為經驗不足，或是教學現場中面對干擾的因素，導致不之所措的情形，影響教學活動的進行。
六、教案有哪些型態
     教案的撰寫依據不同學科性質，而有不同的呈現方式。教案的型態，依據不同學科性質和單元教學性質，而有不同的型態。常用的教案型態，舉例說明如下（林進材，2010）：
（一）每課計畫
     每課計畫(lesson plan)是教師最常使用的教學計畫，通常被稱之為教案。此種型態的計畫，是以一節課的時間為範圍，所進行的教學設計。完整的每課計畫內容包括教學目標、教學主題內容、教學策略、教學活動、教學資源、教學評量等。在教師教學生涯中，每一位教師都應該建立屬於個人特色的每課計畫，每課計畫通常會以教師自己可以理解的方式進行，此為教師不會將教學計畫寫下來的主要原因。每課計畫請參見本書第九章教學計畫表。
（二）單元計畫
單元計畫(unit plan)是幾個同一主題「每課計畫」的總和，是以一個單元教
材為範圍，以較大單元為主，而且以活動的方式進行教學計畫的設計。單元計畫通常包括一個比較完整的學習經驗或學習活動。完整的單元計畫教學通常需要比較長的教學時間，因為單元計畫是幾個「每課計畫」的綜合體。例如，現行中小學的學科領域教學，大部分都是以「單元」為單位，每單元的內容囊括幾個概念的教學活動。因此，單元計畫必須考慮整個單元的特性、內容及範圍。有關單元計畫，請參見本書第九章教學計畫表。
（三）每日計畫
每日計畫(daily plan)是幾個每課計畫的總和，教師的每日計畫可以顯示出教
學動機技巧的運用、學生學習步驟及教學活動設計、教學需要的材料及教學評鑑的類型與歷程。完整的每日計畫包括明確的教學目標、學習活動的次序及評鑑學習成果的工具。此外，每日計畫除了包括教學方面的計畫之外，還包括教室生活中的各種活動計畫。
（四）每週計畫
每週計畫是以時間為考量因素的教學計畫型態，每週計畫通常是由幾個每課
計畫、單元計畫所構成的。通常每週計畫，在內容方面包括各領域學科的計畫，教師進行每週計畫並形成文字方式的教案計畫，有助於教師請假時，代理代課教師方便處理班級教學上的問題。每週計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。
（五）學期計畫
學期計畫是屬以長期且系統性的計畫，通常與學校的行事曆相互配合，以「教
學進度表」的型態呈現。它是以週為計算單位，屬於整學期或整學年的教案計畫。學期計畫在擬定時，要考慮同學年教師的教學規劃，配合學校教務單位與行政單位的年度計畫。學期計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。
七、教案要包括哪些內容
     一般的教案在內容方面，應該要囊括所有與教學有關的因素，才能在教師設計規劃教學時，能顧及所有的因素，使教學活動順利進行，收到預期的教學效果。
教案的主要內容，至少應該要包括下列要素：
（一）單元名稱
教案的內容要在標題或適當的地方，將單元名稱以及相關的訊息標示出來。
例如，下列的單元名稱包括教學領域、單元名稱、單元節數、教學班級、教材來源、教學者、指導者、教學日期等相關的資料。
（二）設計理念
設計理念指的是教師在教案設計時，是採用哪些重要的理念，而這些理念是
如何影響未來的教學活動安排。一般而言，設計理念要依據單元教學的主要目標、學科教學知識、學科性質、學生的特性等。例如國小語文科的設計理念如下：
1.此堂課以形式深究的方式，讓學生能學會課文中的修辭和句型，並引導學生將句子完整地呈現出來。前半節課透過教師的問答，讓學生去發現課文中所使用的修辭；
2.後半節課透過遊戲的方式，在活動進行之中，循序漸進地建構修辭與句型的觀念，讓語句更為優美、完整且令人印象深刻，達到寓教於樂的正面效果；
3.最後透過教師所設計的學習單，讓學生統整這一堂課所學到的東西，並透過實際書寫，加強學童的印象，進而運用到日常生活中。
（三）單元目標與行為目標
     教案中的單元目標，一般分成認知、情意、技能三個層面的目標。單元目標的寫法，採用行為目標的方式撰寫。新式的教案在單元目標方面，增列九年一貫課程的能力指標。
1.學生能正確解決時間的乘法問題。
2.學生能正確解決時間的除法問題。
3.學生能正確解決日常生活中有關時間乘除的相關問題。
1-1運用分和秒的單位換算，解決時間的乘法問題。
1-2運用時和分的單位換算，解決時間的乘法問題。
1-3運用日和時的單位換算，解決時間的乘法問題。
2-1運用分和秒的單位換算，解決時間的除法問題。
2-2運用時和分的單位換算，解決時間的除法問題。
2-3運用日和時的單位換算，解決時間的除法問題。
3-1 能將生活中有關時間乘法的相關問題列式並計算。
3-2能將生活中有關時間除法的相關問題列式並計算。
（四）學生分析
在學生分析方面，包括對學生學習舊經驗的說明、學習特性、學生的經驗背
景、學習動機、起點行為、學科學習的經驗和銜接等，此一部份重視學生在學習方面經驗、能力的發展與關連。
（五）教材使用與分析
教材的使用一般指的是教科書、教學指引、教師手冊、或教師自行編制的活
動、教師自行設計的教材等，都是屬於教材使用的範疇。教材分析指的是本單元在教材學上的地位，以及在各單元教學的前後關連性。有關教材分析舉例如下：
一、教學分析
1. 教材分析
2.教學重點：讓學生了解對稱圖形的特性
3.教學方法：使學生實作的方式，利用課本附件的圖片練習，然後發現其中的重點。
（六）教具資源
教具資源指的是教師在未來教學活動中，所採用的教具資源，包括各式各樣
的教學資源、教學媒體、教學輔助材料等。
（七）教學方法
教學方法指的是，在教案中想要達成行為目標所採用的方法。例如提示、發
現、放映、觀察、紀錄、實驗、練習、討論、閱讀、欣賞、表演、展覽、發表、示範、製作等方法。
（八）活動流程
流動流程指的是教師在教學中，所使用的步驟，為了用來達成教學目標（或
行為目標）。一般教學流程是以流程圖方式表現之。
（九）教學時間
教學時間的表示方法，使用的方式「共O節，共O分鐘」，指的是單元教學
活動的總時間。一般而言，國小階段的教學時間一節課為40分鐘，國中以上階段的教學時間一節課為45分鐘，專科大學以上一節課為50分鐘。
（十）教學評量
教學評量一項應該要包括教學評量的方式、教學評量的標準等。前者指的是採用的教學評量方法，例如紙筆測驗、檔案評量、闖關評量等，後者指的是教學評量標準的擬定，應該要依據單元目標的行為目標，以確定學生的學習成效。
八、教學設計的模式
     教學設計模式的建立，有助於教師在進行教學設計（或教案設計）時的參考，透過教學設計模式的理解，讓教師進行有系統的教案規劃和教學設計。