老師，我告訴你，國語文要怎麼敎！
中小學的國語文教育，基本上就是一種以閱讀文本為基礎的文學教育。許多教師不懂得文本，文學欣賞的能力不足，教不出文學作品的美感經驗，只會照本宣科，如此一來，教師的專業素養在哪裡呢？
本書集四十位兩岸三地語文敎學專家，傾囊相授六大教學策略與方式，
讓敎師上課滿堂彩，學生的國語文能力向上提升！
本書作者皆為一時之選，書中有敎學理論，也有實務探索，目標指向多元主題、深究文本、推廣閱讀，計有六大研究面向，分別是：第一編「文字學理」，第二編「課程與敎學設計」，第三編「文本解讀」，第四編「閱讀敎學」，第五編「華語敎學」，第六編「資訊運用」，藉由專家學者對敎材範文不同的研究角度，開發新的敎學策略與方式，可以提供中、小敎師敎學參考。
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教育部國語文課程與輔導諮詢團隊孫劍秋執行策畫；作者：王基倫、王榮生、白雲開、孫紹振等著
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※繪者簡介
美術設計師，善長封面設計，繪本插圖，撕紙畫，布貼畫，紙黏本等等
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目 錄
編者序 / 王基倫 i-vi
第一編 文字學理
1‐1《說文解字》小篆字形辨識教學初探——以汲古閣本五百四十部首篆形作為開展的基礎 / 羅凡晸1
1‐2 從識字策略看國內小學生的識字教學——以低年級為例 / 江惜美25
1‐3 從認知負荷與平衡閱讀觀點談獨體字形義探究教學運用於國小一年級讀寫教學研究 / 許雅惠43
第二編 課程與教學設計
2‐1 中國文學批評術語與文學教學 / 黃自鴻71
2‐2 漢語散文藝術價值形成機制與語文教學——以《歷代散文選》為中心 / 劉俐俐83
2‐3 香港新高中中國語文選修課程「小說與文化」研究 / 潘銘基97
2‐4 大陸中小學散文教學的問題及改善努力 / 王榮生115
2‐5 臺灣中小學六、七年級文言文教材的檢驗及其改進之方 / 王基倫129
2‐6 臺灣中學國語文教材選用《史記》之研析 / 蔡忠道147
2‐7 教科書選文典律形成之溯源與檢討——以〈兒時記趣〉為例 / 吳燕真165
2‐8 論譬喻修辭讀寫教學之發展——以三篇高中國文現代範文為例 / 仇小屏181
2‐9 從語意的引伸變化看詞類活用時意義的轉移——以「墨」為例 / 楊如雪207
2‐10 國小國語文「詞語教學」問題探析 / 馮永敏229
2‐11 均衡發展：香港小學兒童文學課程設計的一種構法 / 霍玉英273
2‐12 歌仔戲表演藝術融入中學國文科課程之教材設計——以「臺灣春風歌劇團」團員之教案為例 / 鄭玉珊291
第三編 文本解讀
3‐1〈蘭亭序〉讀法新議 / 劉漢初307
3‐2〈蘭亭集序〉的時代投影 / 李清筠317
3‐3 無涯寥闃怎交代——論〈蘭亭集序〉之語文與情意教學 / 許長謨329
3‐4 一個文本的衍生——談〈桃花源記〉多元的教學設計 / 高美華337
3‐5 從多元思維解析國中國文教材——以劉禹錫〈陋室銘〉為例 / 耿志堅347
3‐6 談古文教學的五個面向——以〈留侯論〉為例 / 何永清363
3‐7〈范進中舉〉的雙重喜劇性 / 孫紹振385
3‐8 香港「三三四」學制下的語文教學新方向——以〈范進中舉〉為例 / 陳寧393
3‐9 文本的語言分析與散文教學——以余光中〈聽聽那冷雨〉為例 / 劉大為407
3‐10 王鼎鈞書寫的再造性 / 張春榮419
3‐11 余秋雨〈道士塔〉敘事文字分析 / 白雲開431
3‐12 略論遊記中的歷史情感——以余秋雨〈道士塔〉為例 / 謝敏玲445
3‐13 散文讀者的閱讀圖式試探——以梁實秋〈舊〉、簡媜〈夏之絕句〉的閱讀反應為中心 /倪文尖461
3‐14 鼓躁煩鬱中的清聲低吟——論簡媜〈夏之絕句〉的修辭藝術 / 蒲基維477
第四編 閱讀教學
4‐1 康軒本初中語文教科書學習重點研究——閱讀能力訓練的角度 / 何文勝493
4‐2 PISA 的評量架構與〈雅量〉教材教法 / 鄭圓鈴515
4‐3 PISA 啟示錄——範文教材「流轉圜美如彈丸」的現代教學視野 / 蘇珊玉539
4‐4 接受美學視野中的中學小說閱讀教學——以《孔乙己》為例 / 李志宏、童馨如561
4‐5 提升語文閱讀興趣與能力——以合作教學及CIRC 進行小五學童之「兒童文學作品」閱讀教學 / 許詩玉587
第五編 華語教學
5‐1 從漢語課本透視日本大學漢語教學現狀 / 劉小俊609
5‐2 京都女子大學漢語教學現狀及今後的課題 / 愛甲弘志、西村秀人625
5‐3 海外華語文教學嬗變與革新——新加坡經驗 / 吳英成、羅慶銘645
第六編 資訊運用
6‐1 唐宋散文多媒體教學設計 / 陳麗宇、連育仁655
6‐2 談漢字數位化教學之應用模式——以簡易轉盤動畫之設計為例 / 許文獻673
6‐3 互動式電子白板融入國文教學 / 亓婷婷701
*本論文集送交學者專家匿名審查，審查通過率為百分之71％。
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