本書共分十二章，包括通論、典型多障類別教育、重度與多重障礙教育課程與相關議題探討等部分，通論部分為第一至四章，說明多重障礙定義、特徵、成因與評量模式；第五、六章包括不同類別的感覺知覺動作課程；第七、八章為盲聾與腦性麻痺教育，第九至十一章多障相關課程，包括功能性學業課程、進食技巧、多感官課程等；最後一章則討論多重障礙議題，包括多障教育趨勢與困境，並針對困境提出建議。
|
李翠玲
現任：國立新竹教育大學特殊教育學系副教授兼系主任
學歷：英國伯明翰大學哲學博士（主修特殊教育）
經歷：傅爾布萊特研究學者（Fulbright Scholar,2004~2005年）
美國舊金山州立大學訪問學者
美國北科羅拉多大學訪問學者
德國Freie Hochschule fur anthroposophische Padagogik華德福大學訪問學者
國立新竹教育大學特殊教育學系系主任
國立新竹教育大學特殊教育中心主任
台北啟智學校教師
e-mail：tripo@mail.nhcue.edu.tw
|
第一章 緒 論
第一節 多重障礙定義
第二節 多重障礙類型
第三節 多重障礙特徵
第四節 多重障礙出現率
總 結
參考文獻
第二章 多重障礙成因與預防
第一節 多重障礙成因
第二節 多重障礙預防
總 結
參考文獻
第三章 專業團隊診療
第一節 專業團隊相關法令
第二節 臺灣專業團隊常用模式
第三節 專業團隊運作
第四節 專業團隊在校實務
總 結
參考文獻
第四章 多障學生評量
第一節 生態評量
第二節 發展量表
第三節 適應行為評量
總 結
參考文獻
第五章 感覺知覺動作課程（一）：感覺統合
第一節 感覺統合
第二節 觸覺防禦之評量與處理
第三節 平衡能力評估與訓練
總 結
參考文獻
第六章 感覺知覺動作課程（二）：優律斯美
第一節 華德福教育之十二感官
第二節 優律斯美之沿革
第三節 優律斯美課程之內涵
第四節 優律斯美活動取材與應用
第五節 優律斯美課程在特殊教育應用
第六節 優律斯美與其他相關活動比較
總 結
參考文獻
第七章 腦性麻痺
第一節 腦性麻痺的特徵與類型
第二節 腦性麻痺之成因與出現率
第三節 擺位處理
第四節 簡易復健
總 結
參考文獻
第八章 盲聾教育
第一節 視多障孩子教育
第二節 聽多障孩子教育
第三節 盲聾生教育
第四節 盲聾生溝通法
總 結
參考文獻
第九章 功能性學業課程
第一節 功能性學業課程理念
第二節 功能性評量之途徑
第三節 功能性語文
第四節 功能性數學
總 結
參考文獻
第十章 多障兒童進食技巧
第一節 口腔動作功能的發展
第二節 影響進食問題原因
第三節 口腔動作功能發展障礙之評估與治療原則
第四節 促進口腔動作之購物單
總 結
參考文獻
第十一章 多感官環境與課程
第一節 多感官環境發展之背景
第二節 多感官環境之意義與功能
第三節 多感官環境之運作
第四節 多感官環境之課程
總 結
參考文獻
第十二章 多障教育趨劫與困境
第一節 趨勢
第二節 困境與建議
總 結
附錄一 小學生觸覺檢核表
附錄二 身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法
附錄三 特殊教育法
附錄四 特殊教育法施行細則
|
試閱
投影片((外加))
若要索取未隨書附送(外加)且未於此提供下載的教學資源，請詳洽業務人員(02-27055066#824)(僅提供教師使用)
|
