本書以課程綱要為教學設計之起點，運用John對國家課程轉化為學校本位課程之歷程，並以Gagné之學習成果和Bloom之教育目標分類作為分析、解讀課程綱要之理論基礎，示範、說明Gagné之系統化教學設計之過程。最後，以Armstrong之課程表徵系統，規劃、示範十二年國教（包含九年一貫）真正符合教育部在總綱內規定之課程計畫，適合學校課程與教學行政人員、縣市教育機關人員作為課程計畫創造、審查之基本專業認知。
本書並非一般泛論教學理論之著作，而是一本設計實務性之著作，各種教學因素之設計，均以實例作為理論之詮釋，可運用於學校場域中。
本書特別示範十二年國教之學習表現與學習內容雙向細目之交互分析，並與教科書單元之對應，提供簡單易懂之設計方式。
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任慶儀
學歷
美國俄亥俄大學(C & I, Ohio University)哲學博士
美國俄亥俄大學(C & I, Ohio University)教育碩士
現職
臺中教育大學教育學系教授
2021「夢的N次方」教師專業成長與實踐計畫主持人
臺中市政府資訊教育市本課程發展與設計諮詢委員
經歷
臺中教育大學教育學系系主任
臺中師範學院視聽中心主任
臺中師範學院圖書館組主任
著作
教案設計：教學法之應用
教案設計：從教學法出發
教學設計：理論與實務
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第壹篇 課程與教學的問題
第一章 九年一貫的課程變革
第二章 十二年國教課程變革
第三章 課程與教學的新觀念
第貳篇 教學設計的基本認識
第四章 教學設計的歷史與發展
第五章 教學設計之觀念
第六章 系統化教學設計的模式
第參篇 課綱為首的教學設計
第七章 前置分析
第八章 教學分析
第九章 學習者分析
第十章 撰寫表現目標
第十一章 學習評量設計
第十二章 教學策略
第十三章 教材對應與自編教材
第十四章 教學形成性評鑑
第十五章 教學總結性評鑑
第肆篇 課程文件之表徵
第十六章 課程計畫之編製
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