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閱讀策略神文本：敘事力之即戰祕訣

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作　　者╱

向鴻全、吳碩禹、李姿儀、李宜涯、林淑瑩、周文鵬、柳玉芬、梁竣瓘、陳正婷、曾陽晴、戴子平

出版社別╱

五南

書　　系╱

國文系列

出版日期╱

2023/10/03 (3版 3刷)

I S B N ╱

978-626-317-773-4

書　　號╱

1XJA

頁　　數╱

384

開　　數╱

20K

定　　價╱

400


張忠謀先生說的「大學生要做的十一件事」，第七件事就「學好中文」，即與人溝通表達的能力──「詞能達意」→「有邏輯的解釋一件事情」→「有說服力地表達一件事情」。

學生最需要從文學教學獲得的基本能力就是：閱讀理解與溝通表達，進而具備專業敘事力，期使其能在職場上發揮其專業職能。

從高中到大學，國文課的教學這幾年掀起了各樣改革，有重視素養建立，有重視敘事力培養，有聚焦說故事能力，有翻轉教室形式，有寫作力培養，有深度思辨的互動，當然還要配備各式數位軟體讓教學更有趣，更貼近學生生活，進而培養其能帶著走的能力，意即具備職場所需的溝通表達競爭力。

本書從經典出發，並運用關鍵詞作為閱讀策略，以幫助學生快速掌握文章重點與意義，進行「主題透視」式的理解，建立從不同角度詮釋文本的能力。學生對文本的詮釋，就是一種意義的產出，一種表達能力的展現。我們還設計了深度提問、創意發想與經典與自我主體的撞擊，這中間都保留空間給同學發揮，老師只作為引導者與幫助角色。

事件必須要被解讀，文本要被解釋，這就需要觀點。提供學生多一些關鍵詞，就像多幾種觀點，從而以不同角度搜索、掌握、理解、思考文本。這就是為什麼我們要閱讀經典。一篇好的經典文章，經歷時間的考驗，在熟練學習後，可以得到多方面的營養。

※主編簡介
曾陽晴
曾陽晴
現職：中原大學通識教育中心副教授
學歷：國立清華大學中文博士

向鴻全
現職：中原大學通識教育中心副教授
學歷：中央大學中國文學博士

吳碩禹
現職：中原大學應外系助理教授
學歷：國立臺灣師範大學翻譯研究所博士

李姿儀
現職：中原大學應外系副教授
學歷：英國新堡大學翻譯博士

李宜涯
現職：中原大學通識教育中心教授兼圖書館館長
學歷：中國文化大學中國文學博士

周文鵬
現職：中原大學通識教育中心兼任助理教授
學歷：淡江大學中國文學學系博士

柳玉芬
現職：中原大學應華系助理教授
學歷：美國密西根州立大學語言學博士

梁竣瓘
現職：中原大學應華系助理教授
學歷：國立中央大學中文研究所博士

陳正婷
現職：中原大學應外系助理教授兼語言中心主任
學歷：美國路易斯維爾大學教育博士

曾陽晴
現職：中原大學通識教育中心副教授
學歷：國立清華大學中文博士

戴子平
現職：中原大學通識教育中心兼任助理教授

序基本能力活過來—閱讀策略之新敘事力／曾陽晴

散文與史傳
大學之道
鄭伯克段于鄢
項羽本紀選讀1
項羽本紀選讀2
項羽本紀選讀3
項羽本紀選讀4
魏公子列傳
蘭亭集序
陶庵夢憶自序

小說
杜子春
鶯鶯傳
李娃傳
定婚店
崑崙奴
馮燕傳
聶隱娘
霍小玉傳
杜十娘怒沉百寶箱
李生
畫皮
鏡花緣
心聲
黠婢

詩詞
漁父
有所思
青青河畔草
驅車上東門
短歌行
歸去來辭並序
陶淵明形影神
歸園田居
移居
和子由澠池懷舊
釵頭鳳
蝶戀花
醜奴兒
卜算子
情意篇
格物篇

附錄
應世寶典─中文in用全攻略
公文
書信寫作綱要
履歷及自傳的寫作原則示要
請柬寫作
企劃文書
讀書心得寫作方法
視覺走讀：PPT製作的入門二三事


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大學之道

一、題解
〈大學〉是《禮記》中的第42篇，宋代朱熹抽取出來，與《論語》《孟子》《中庸（禮記第31篇）》，並稱為四子書，後簡稱「四書」。是儒家的經典，也是古聖先賢的智慧結晶。
《大學》一書，把個人的內在修省，以及如何向外發揚的道理，發揮到了極致。《大學》原不分章節。後來朱熹按其內容，將《大學》分為經一章，傳十章。並說：「經一章，蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意，而門人記之也。」
本文《大學之道》即是經一章。文辭簡約、內涵深刻、影響深遠。其中所謂的「三綱領」與「八條目」，又可解釋為內聖外王之道。

二、原文
大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。
知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。
物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。
古之欲明明德於天下者，先治其國﹔欲治其國者，先齊其家﹔欲齊其家者，先修其身﹔欲修其身者，先正其心﹔欲正其心者，先誠其意﹔欲誠其意者，先致其知﹔ 致知在格物。
物格而后知至；知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修；身修而后家齊；家齊而后國治；國治而后天下平。
自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者否矣﹔其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也。

三、閱讀策略
請學生分組，討論後就文本主題寫出3個關鍵字並加以說明，培養學生抓文本重點的能力（老師可以在每一篇帶領學生閱讀後，示範一個關鍵字進行文本解讀），目標：1.培養抓重點能力；2.發展分析觀點； 3.學生自己建立詮釋意義。
以〈大學之道〉為例，老師先提供1個關鍵字：例如，明明德。這是一篇極為珍貴的古代教育哲學論文。〈大學之道〉體大思精，以做人為根本，以培養君子為目標。其哲理福國利民，是人成就功業、立身行
道的指南。全文綱舉目張，事理完備。其哲理精微，由內而外，由己而人，從抽象概念到實際功夫，宗旨即是做大人與君子。
李宜涯老師　撰

四、深度提問
如何讓學生可以更深地反思文本的意義，因著提問讓學生書寫自己的想法。（1∼2題延伸思考、深度提問）。例如：
1. 你為什麼要讀大學？
2. 什麼是大學最重要的事？
3. 如何明明德？
4. 我的本末之道為何？
5. 什麼人才可說是知識分子？

五、創意發想
1. 請了解中原大學的全人教育及通識教育的核心理念。
2. 帶同學至校史館參觀。
3. 請同學比較說明中原大學及所熟知的五所大學的教育理念為何？並提出自己的看法。

六、經典與自我主體的撞擊
從文本得到的啟發，請以現代社會的詮釋角度：
1. 討論你在生活中如何格物致知？
2. 如何讓自己不至成為平庸的大學生？
3. 如何在生活中力行先後之道？
4. 什麼是「慎獨」？其與品格教育有何關係？

七、短文習作
上大學最重要的是？