傳統漢字教學，包含文字學、古文字學，或者甲骨文、金文研究。完整的教程，6學分可能還不夠。如果我們僅僅只有2學分，怎麼辦？我想要找到一個最佳的切入點，切入漢字的核心。可以結合字帖、印譜、簡帛、金文、甲骨文，當然還有《說文解字》，去探索許多漢字漫長無比的生涯。
〈日不是日〉，只是一個新的嘗試。未來一定還有更多什麼，什麼不是什麼。讓漢字自己幫自己說話，值得拭目以待。
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※推薦文
〈 字 〉
每個人都識字，卻不見得懂字，不管懂不懂字，大家都能寫字：寫對的字、寫錯的字、寫錯別字、寫別人都這樣寫的字。
懂不懂字不重要，畢竟，當「干」淨、豆「干」、樹「干」、釣「干」全「干」在一起時，還需要甚麼講究？筆畫只要齊全成績自然圓滿，夠了。只有天生頑皮的，會想方設法去打探太陽（日）究竟怎麼說話（曰）；（溫）暖又怎能不跟日頭有關。
學習的初衷一般來自兩路，一是「有用」，一是「有趣」；識字有用，懂字有趣，偏偏，有用總是霸凌有趣，有趣也始終等不到轉型正義。研究亦復如此，聰明人膜拜「有用」，不是笨蛋的不聰明人卻總是朝拜「有趣」。信仰不同，祝福各自有異。「有用」論者講CP值，懸樑刺椎做工寫論文，牆上貼著勵句：發表–審查–升等。而「有趣」論者，為情造文，一主題一世界，周旋解謎俯拾成趣。
吳華陽老師，是「有趣」的信徒，一手好字不拿來賣錢，一壺好茶不拿來換利。因為寫字，所以愛字，因為愛字，所以探字，因為探字，所以懂字。有趣的人寫有趣的發現，集成有趣的書，給在乎有趣的人。
有趣的書，如果不能拿來打敗「有用」，至少可以給「有用」的人生添一筆有趣。
臺北科技大學
通識中心教師
陳美妃序
2017.06.16
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吳華陽
臺北科技大學專任教師，任教於通識教育中心以及文化事業發展系。
高雄師範學院，國文研究所碩士。
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陳序：〈字〉 3
自序：〈日不是日〉 5
壹 漢字教學與趨同演化 1
貳 漢字的趨同演化 3
第一章 日不是日 5
第一節 東（束、縛、甫）、重、動、量：日不是日，原來是？ 10
第二節 曹、槽、糟、漕：日不是日，原來是？ 17
第三節 魯：日不是日，原來是？ 22
第四節 曾、會、層、增：日不是日，原來是？ 26
第五節 香、旨、嘗、厭：日不是日，原來是？ 33
第六節 得：日不是日，原來是？ 39
第七節 温、昷：日不是日，原來是？ 43
第八節 申、神、電：日不是日，原來是？ 46
第九節 明：日不是日，原來是？ 50
第二章 月不是月 57
第一節 勝、朕：月不是月，原來是？ 57
第二節 前、剪：月不是月，原來是？ 61
第三節 俞、渝、逾、踰、輸、愉、愈、癒、瑜、揄、榆：月不是月，原來是？ 63
第四節 般、盤、槃、磐：月不是月，原來是？ 67
第五節 朋、倗、傰、崩、鵬：月不是月，原來是？ 72
第六節 青、清、静、瀞、情：月不是月，原來是？ 76
第三章 口不是口 83
第一節 保、緥、褓、褒、襃：口不是口，原來是？ 83
第二節 或、域、國、邦、邑、衛、圍、韋：口不是口，原來是？ 89
第三節 各、舍、出、去：口不是口，原來是？ 95
第四節 壹、吉：口不是口，原來是？ 105
第四章 大不是大 113
第一節 莫、暮、幕、募、慕：大不是大，原來是？ 114
第二節 因、茵、恩、姻：大不是大，原來是？ 118
第五章 匕不是匕 127
第一節 老、疑：匕不是匕，原來是？ 134
第二節 它、沱（池、也、匜）、坨（地）、蛇（虵）、佗（他）：匕不是匕，原來是？ 138
第六章 土不是土 147
第一節 赤（亦）、赫：土不是土，原來是？ 158
第二節 走（徒）、趙、起：土不是土，原來是？ 165
第三節 志、時、寺、詩：土不是土，原來是？ 174
第七章 灬不是火 185
第一節 無、舞、无：灬不是火，原來是？ 185
第二節 盡、燼：灬不是火，原來是？ 193
參 什麼不是什麼 199
肆 謝誌：漢字的應用 201
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