本書旨在探討高齡教育的重要內容，以提供有志研究高等教育者，能有整體的認識，而為繼續探究相關主題之基礎。全書計分為13章，主要包括：高齡教育的理論基礎、重要議題及歷史與未來發展趨勢等。理論基礎部分，包括生物、心理、社會及哲學基礎第四章；重要議題部分包括：對象、機構與實施方式、課程、師資與教學、研究、國際組織與期刊第六章；餘為第一章的緒論、第二章歷史發展、第十三章未來發展趨勢等。
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黃富順
現職：玄奘大學講座
國立中正大學高齡者教育研究所、成人及繼續教育研究所榮譽教授
中華民國成人及終身教育學會理事長
中華民國家庭教育學會理事長
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
美國奧斯汀德州大學研究進修、北卡州立大學博士後研究
教育行政人員普考、高考及格與甲等特考最優等及格
通過行政院公務人員出國進修考試、教育部博士後研究公費留學考試
曾獲嘉新文化基金會優良學術著作獎
經歷：中小學教師
教育部科長
國立臺灣師範大學教授兼成人教育中心主任
國立中正大學成人及繼續教育研究所所長
國立嘉義師範學院校長
國立嘉義大學副校長
主要著作：1.成人的學習動機（1985）
2.比較成人教育（1988）
3.成人心理與學習（1989）
4.成人心理（1992）
5.老化與健康（1995）
6.成人教育辭典（1995）
7.成人教育導論（2000）
8.成人學習（2002）
9.比較終身教育（2003）
10.高齡學習（2004）
11.成人發展與適應（2006）
12.各國高齡教育（2007）
13.高齡教育學（2008）
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第一章 緒論
第一節 高齡教育的意義及其相關名詞
第二節 高齡教育興起的因素
第三節 高齡教育的價值取向與目的
第二章 高齡教育的歷史發展
第一節 美國高齡教育的歷史發展
第二節 歐洲高齡教育的歷史發展
第三節 臺灣地區高齡教育的歷史發展
第三章 高齡教育的生物學基礎
第一節 生物老化理論與高齡教育
第二節 生物科技延緩老化在高齡教育的應用
第三節 高齡者對生理老化的調適與高齡教育上的因應
第四章 高齡教育的心理學基礎
第一節 高齡期發展的特徵
第二節 高齡期智力的發展
第三節 高齡期記憶的發展
第四節 高齡期智慧的發展
第五章 高齡教育的社會學基礎
第一節 社會學研究中與高齡教育有關之議題
第二節 微觀社會老年學與高齡教育
第三節 鉅觀社會老年學與高齡教育
第六章 高齡教育的哲學基礎
第一節 功能主義與批判教育老年學的高齡教育哲學
第二節 人文主義和經驗、對話與超越學派的高齡教育哲學
第三節 高齡教育哲學理論在高齡教育實務之意涵
第四節 高齡教育哲學理論對高齡教育實務之批判與啟示
第七章 高齡教育的對象
第一節 高齡教育的主要對象
第二節 高齡教育對象的人口特性
第三節 高齡教育對象的身心特性
第八章 高齡教育的機構與實施方式
第一節 高齡教育機構的類型
第二節 高齡教育的實施方式
第三節 高齡教育實施的發展趨勢
第九章 高齡教育的課程
第一節 我國高齡教育課程的分析
第二節 國外高齡教育課程的分析
第三節 高齡者偏好的學習內容
第四節 高齡教育課程的發展趨勢
第十章 高齡教育的師資與教學
第一節 高齡教育的師資
第二節 高齡教育的教學
第三節 高齡教育師資與教學的發展趨勢
第十一章 高齡教育的研究
第一節 高齡教育研究的分類與主題
第二節 國際高齡教育研究的分析
第三節 我國高齡教育研究的分析
第四節 高齡教育研究的特色與啟示
第十二章 國際高齡教育的重要組織與期刊
第一節 聯合國第國際組織與重要的高齡教育活動
第二節 國際第三年齡大學協會與重要活動
第三節 國際高齡教育的重要期刊
第十三章 高齡教育未來的發展趨勢
第一節 高齡社會的發展
第二節 高齡社會下國際高齡教育的發展
第三節 高齡教育未來的發展趨勢
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