本書是作者多年鑽研的想望，想建立「教育學」的系統，使之成為一個系統的知識，構想中包括五部分：教育的本質，教育認識論，教育倫理學，教育方法，教育美學。前三本已經出版，本書是第四本。
本書名《融通的教育方法》，重要的旨趣是：基本上對「教育」和「教學」的定義有「廣狹」之分：「教育」是「全面性的」，其「歷程」，從生長發展說，是由胚胎開始到成年；其「內容」，從生命與生活說，則包括一個人一生所需要的「為人」與「做事」的普通知識與生活技能。「教學」已經成了一門學問，著作指不勝數，幾乎專指「學校中的教學活動」，「偏重」在課本學習上，但也「常用」教育兩個字，使人誤以為「學校教育」就是「教育」，未進過學校的就是「未曾受過教育」，把教育的定義「窄化了」，其最嚴重的失誤是，「學前教育」成為「空白」，兒童失去最好又最需要的「家庭教育」。
本書包括學校教學所不及的部分，和家庭或家長對子女成年前的教育，二者並列，希望能夠融會貫通，收到教育的「全部效果」。
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現職：國立臺灣師範大學教育研究所名譽教授
學歷：美國加州大學教育博士
經歷：國立臺灣師範大學教育研究所教授兼所長
考試院考試委員
總統府國策顧問
五南出版著作：
《人格教育學》、《中庸釋詮》（多人編著）、《全民教育與中華文化》
《先秦教育史》、《教育的本質》、《教育倫理學》、《教育概論》
《教育認識論》、《融通的教育方法》、《教育學方法論》（合編）
《論教育》（合譯）、《西方教育名著述要》
教育學書系出版緣由：
「教育學」應該包括形上學（本質）、認識論、倫理學、美學，以及方法。其中教育的本質在探討教育的根源；認識論在認識教育；倫理學在探討人的道德修養；美學在說明教育之美及人的審美修養；方法則在述說教育方法如何運用。《教育的本質》一書出版後，又印行了《教育認識論》、《融通的教育方法》和《教育倫理學》，至於《教育美學》則正在撰寫中。希由本系列書籍之出版，能促進眾人對教育學有更全面之認識。
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前 言
一、教育與學校教育
二、教育與教學
三、教學方法與教育方法
四、教與學中的主動與被動
五、教育方法的實質
六、本書要旨
第一章 自懷孕至嬰兒期
一、婚前應有的認識
二、懷孕期
三、出生後至六個月
四、性情教育的開始
五、六月至一歲
第二章 幼兒期（二至三歲）－－陶冶訓練與學習
一、繼續情感陶冶
二、建立正當的行動習慣
三、對行動的教育－－教導與禁止並行不悖
四、遊戲與玩具
五、建立「秩序」並養成習慣
六、知的學習
七、親長需知的事項
八、托兒問題
第三章 兒童前期（四至五歲）
一、發展的口頭特徵－－好問與說不
二、抽象能力的發展
三、塗鴉與創造
四、培養基本品格
五、尊定人格基礎
六、教導辨別是非對錯
七、幼兒園
八、入正式學校的準備
第四章 小學初年級（六至八歲）的教育
一、義務教育
二、小學初年級（一、二年級）的靈活教育方法
三、家長的注意點
四、二年級的繼續與調整
第五章 小學中年級（八至十歲）的教育
一、教學方面
二、家長方面
第六章 小學高年級（十至十二歲）的教育
一、兒童生長的變化
二、教師的注意事項
三、家長的注意事項
第七章 國（初）中階段（十三至十五歲）－－狂飆的少年期
一、年齡階段特徵
二、學校教育方面
三、家長教育方面
第八章 穩定發展的青年前期（十六至十八歲）
一、高中教育
二、高職教育
三、家庭教育
第九章 大學教育（十八歲以上）
一、大學的開始與精神
二、目前大學的性質－－兼功能與學術
三、大學應有的條件
四、教育學術研究的真諦
五、教育研究的功能
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