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華語學刊（2022年第二期•總第三十三期）
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作 者╱
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台灣華語文教學學會
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出版社別╱
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五南 |
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出版日期╱
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2022/12/31
(1版 1刷)
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I
S B N ╱
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ISSN 1996-255-X
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書 號╱
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PX33
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頁 數╱
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148
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開 數╱
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菊8
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定 價╱
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150 (特價 119)
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台灣華語文教學學會 出版
華語教師及有志從事華語教學人士之刊物
中華民國一一一年十二月出版
Volume 1,December 2022
總第三十三期
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執行主編：
洪嘉馡 臺灣師範大學華語文教學系
陳麗宇 臺灣師範大學華語文教學系
編輯顧問（本會理、監事）：
于柏桂 輔仁大學華語文中心
宋怡南 臺灣師範大學國語教學中心
李孝慈 慈濟大學華語中心
李明懿 中央大學語言中心
李振清 世新大學英語學系
杜昭玫 臺灣師範大學華語文教學系
信世昌 清華大學華語中心
孫懿芬 臺灣師範大學華語文教學系
張菥萍臺灣犬學!語教學碩上學位學程
連育仁 中原大學應用華語文學系
陳立元 臺灣大學國際華語硏習所
陳雅芬 美國印第安納大學中文領航中心
曾金金 臺灣師範大學華語文教學系
舒兆民 臺東大學華語文學系
廖南雁 文藻外語大學應用華語文系
廖淑慧 文藻外語大學應用華語文系
熊玉雯 中原大學應用華語文學系
齊婉先 暨南國際犬學華語文教學碩士學位學程
歐喜強 空中大學數位華語文中八
歐德芬 中原大學應用華語文學系
蔡美智 中山大學中國文學系
蕭惠貞 臺灣師範大學華語文教學系
戴俊芬 文藻大學應用華語文系譻華語教學硏究所
謝佳玲 臺灣師範大學華語文教學系
謝奇懿 高雄師範大學華語文教學硏究所
鍾鍞城 高雄師範大學華語文教學硏究所
編輯助理：秦士媛 封面設計：五南編輯部
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目錄
華語教學之學理研究
．新南向政策下短期來台留學生華語學習動機之探究 陳嘉惠
．國際文憑組織(IB)國際學校兒少華語教學
如何在選材與教學上落實國別化與國際情懷 葉智雯
．中韓俗諺之對比研究－以具有相似義之語料為例 金佳穎
教學實務
．來臺就讀大學僑生現況與研究 陳嘉凌
．外國人的中文系！師大華語系國際華語與文化組的現況與展望 邱詩雯
課程設計與實施
．線上課程的設計與實施——以台師大海外華語師師數位碩士在職專班為例 楊秉煌
．“Think globally, act locally”——臺灣師範大學IBEC CLEP 學程現況與展望 張瓅勻
商業華語教學
．商業華語教學實踐反思——
以《遠東商務漢語III》第一課“公司組織與業務”為例 竇俊輝
．針對越南學習者的電商華語教材編寫實務分析 武明賢、黃嘉琳
．商務華語「企業的社會責任」案例討論——以Alphabet 為例 蕭葳
．淺談6T CBI 在商務華語教學設計上的運用 李欣欣、陳麗宇
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新南向政策下短期來台留學生華語學習動機之探究
陳嘉惠
國立台灣師範大學華語文教學所博士生
摘 要
新南向政策背景下，學生來台留學已成氣候。因過往研究主要針對長期留學生，且僅總結出工具
型和整合型等相關因素，為加以論證學習者是如何形成信念並最終體現於行為，本研究採用焦點團體訪談及敘事分析法，旨在深入探討新南向國家短期來台留學生在華語學習動機上的差異，探察其為何來台目的相似，但在華語的學習動機卻有強弱之分。
研究發現，動機較強的留學生通常擁有更多元且具體的目標，於學習歷程中也傾向於不設限，而
動機較弱者則相反。此外，學習者的學習動機主要體現在對「顯性」和「隱性」需求的不同追求上。
在「顯性需求」方面，包括對專業需求的追求，即學習華語為了提升未來競爭力；生活需求，即與當地人友好交往。而「隱性需求」方面，則包括經驗的需求，即從各方面尋求捷徑；情感需求，即建立在族裔或文化愛好上的訴求。
過往教育經驗在引起華語學習動機中扮演著關鍵要角，研究區分出「教育失靈」、「學用失衡」、「市場失序」、「人才失望」四大圈層，探討了不同的教育體驗如何正面或負面地影響了學生的華語學習動機。最終，研究指出，短期留學生在面對不同國家的教育體系時，透過比較微觀和宏觀的學習環境，結合個人未來的流動方向，乃形成了對華語學習的熱情或消極態度。
關鍵字：華語學習、學習動機、留學生、新南向政策
1. 緒論
自新南向政策1推動以來，新南向國家成為留學生來台就讀的主力輸出國。根據國家發展委員會（2022）的官方統計資料，在台修讀的留學生數為10.4萬人，其中，新南向國家學生達6.6萬人，當中又屬越南學生佔最大比例，為2萬3,728人（35.9%），其次為印尼學生，達1萬6,639人（25.2%），馬來西亞學生則排名第三，共有1萬2,378人（18.7%）。
留學生可分為學位生和非學位生兩大類。學位生包括修讀學位的「外籍生」（foreign students）、「僑生」（overseas Chinese students）、「港澳生」（students from Hong Kong and Macau）與「陸生」（students from Mainland China）。而非學位生則包含外籍交換生、短期研習生、修讀華語文學生與大陸研修生等（國家發展委員會，2022）。本文將主要聚焦於新南向政策下來台交流的短期非學位生。根據張芳全（2017），許多新南向國家學生來臺留學的主要原因是學習華語文，取得學位則位居其次。研究者任教於某大學語言中心期間，與短期來台交流的新南向國家留學生頻繁接觸後發現，與來台修讀的長期學位生不同，短期交流的學生主要著重於專業領域（如醫學）的研習，並不存在學習當地語言的迫切需求。然而，交換計畫又要求他們必須參與華語課程，不難想像，學生們在課堂上體現出的華語學習熱情大相逕庭。
鑒於上述現象，研究者萌生了進一步研究的念頭，即短期來台留學生的主要目的相似，卻在華語學習動機上呈現出顯著差異，這種差異是否與各自的受教育經驗息息相關？為了釐清這一疑問，研究者決定採用焦點團體訪談及敘事分析法，透過訪談研究對象來探究、歸納與其學習動機差異相關的關鍵因素。期冀透過這項研究，能更細緻地瞭解特定華語學習者的心理，並為未來研究提供有價值的參考。綜上所述，本文的研究問題可歸為以下兩點：
新南向國家短期來台留學生的華語學習動機存在何種差異？
這些差異如何受到過往教育經驗形塑及影響？
2. 文獻探討
為爬梳來台短期留學生與學習華語動機之相關脈絡，本章分三節闡述台灣與新南向國家高等教育現況、新南向國家學生選擇來台就__________學之原因及與華語學習動機之前人研究，以勾勒對議題的完整認識。
2.1 台灣與新南向國家高等教育現況
2.1.1 台灣高等教育發展沿革
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