本書是基於108新課綱強調素養導向教學的「高職國文『教』流道」。新課綱所注重的適性揚才、知識融入生活情境，其實在各校間彼此教育目標差異頗大的「技術型高中」裡（相對的，「普通型高中」即以升學為主），早就是如此，因此，無論在課堂講授或學習活動的設計上，高職國文向來異彩紛呈，一方面貼近學生的才性特質，另一方面也結合技職教育的應用取向。
本書邀集北部、中部、南部、東部二十餘位國文教師共同撰寫，分享的主題包括：1.適合技術高中的國語文教學操作實務；2.適合技術高中的多元國語文學習活動；3.技術高中的國語文教師增能與成長；4.迎接技術高中國語文新課綱的課程安排實務；5.技術高中國語文新課綱的相關探討。同時，這也是臺灣科技大學「技專校院教學創新先導計畫」、「高等教育深耕計畫」之「技職中高等教育人文教師成長社群」的成果。
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※書籍推薦人
國立臺灣師範大學國文學系教授鄭圓鈴、國立臺灣師範大學國文學系副教授李清筠
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※推薦文
國立臺灣師範大學國文學系教授 鄭圓鈴
哇！適宏老師集合二、三十位高職國文老師合作完成的《前進108 課綱：打開技術高中的國文教學錦囊》就要付梓刊行，與熱愛高職國文或關心108 課綱的老師們見面。聽到這消息我的內心也充滿宛若迎接新生命誕生的喜悅。適宏老師做事一向慢工出細活，喜歡靜待時間，淬鍊菁華，所以成果自然如陳年佳釀般，醇厚細緻，回味無窮。這本書也是一樣，雖是眾人合輯，卻因為他穿針引線的細心，呈現由大而小，井然有序的編輯脈絡。
全書共分七章，先以理念交流、社群開張、跨域行動等單元，揭開108 課綱的序幕，讓高職老師們對課綱的重要議題──課綱理念、社群共備、跨域學習，能說明經驗，表達看法。接著便聚焦於國文素養導向教學的核心—閱讀、思辨、溝通。書中有關說寫引擎、閱讀幫浦、學習推手、課文嚮導等單元，便是以具體的教學範例，提供高職老師對讀寫能力、閱讀精進、主題學習、單課深究等教學議題的實踐心得。
閱讀本書不僅能在書中相應的分類單元，找到可以模仿、遷移的教學範例；就連課綱理念、社團運作、跨領域實踐的討論與分享，也能在本書找到共鳴的知音。而在眾多的教學範例中，最可喜的是──大家都聚焦於學生的自主學習，動手操作，團隊合作，任務解決，因此所有的教學範例，都成為解決生活難題最好的實踐典範。此外，教學範例精簡清新，避免冗長拖沓，令人生畏的傳統面目，也是此書讓人驚喜的特色。
我們曾統計近年來會考與大考的閱讀題組通過率，發現數值都接近68%。或許可據之推估，學生對陌生文本的閱讀約有七成可自行理解，只有約三成的困難必須得到協助，才能解決。我們如能有效偵察學生這三成的困難，進而搭建鷹架，協助解決，這或許也可以是下階段大家繼續努力的方向。
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（依姓名筆畫排列）
石學翰
任職學校：國立虎尾高級農工職業學校
吳欣潔
任職學校：國立鳳山高級商工職業學校
呂覲芬
任職學校：國立臺南家齊高級中等學校
李美麗
任職學校：國立北門高級農工職業學校
李維恩
任職學校：高雄市立中正高級工業職業學校
李瓊雲
任職學校：臺北市立士林高級商業職業學校
杜凱薇
任職學校：臺北市立內湖高級工業職業學校
周家嵐
任職學校：臺北市立大安高級工業職業學校
林子湜
任職學校：桃園市治平高級中等學校
林芳均
任職學校：國立溪湖高級中學
林淑芬
任職學校：臺北市立大安高級工業職業學校
林鍾勇
任職學校：國立苗栗高級商業職業學校
邱瓊薇
任職學校：臺中市立霧峰農業工業高級中等學校
柯貞伊
任職學校：國立花蓮高級工業職業學校
范耘芬
任職學校：國立羅東高級商業職業學校
張素靜
任職學校：臺北市立木柵高級工業職業學校
張慧英
任職學校：臺北市私立金甌女子高級中學
莊蕙綺
任職學校：國立基隆高級海事職業學校
游適宏
任職學校：國立臺灣科技大學
黃一軒
任職學校：高雄市立三民高級家事商業職業學校
黃學文
任職學校：高雄市立中正高級工業職業學校
楊旻芳
任職學校：臺北市立士林高級商業職業學校
趙芳玉
任職學校：新北市私立南強高級工商職業學校
潘慈惠
任職學校：國立臺南大學附屬高級中學
盧淑玲
任職學校：新北市立新北高級工業職業學校
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◎理念交流
淺談十二年國教技術型高中國語文課綱的改變與展望／邱瓊薇
胡思亂想的求知熱力／李美麗
數位資源對高中國文教學之助益／潘慈惠
在學生心底埋下一顆喜歡文學的種子──高職進修部的活化教學／莊蕙綺
108課綱下統測國文文言文閱讀測驗擬議／李維恩、黃學文、黃一軒、吳欣潔
◎社群開張
自然而然形塑分享與合作──國文科專業跨校對話共享社群／林鍾勇
共備與共好──從校內到跨校社群的運作／范耘芬
◎跨域行動
結合在地飲食與文史的國語文特色課程／張慧英
國語文在專業科目的結合與應用／趙芳玉
◎說寫引擎
漫步「雲」端，與「你」共遊──「心情素描本」混搭「TED分享會」／石學翰
尋一片美好──校園景觀情境摹寫／黃一軒、黃學文、李維恩、吳欣潔
電影思辨寫作──猜猜我是誰／呂覲芬
趣味×生活×文學──「我也來做解籤人」微創作教學／周家嵐
◎閱讀幫浦
喚醒失落的閱讀魂／林子湜
多元學習與課外閱讀／李瓊雲
影像•文字變變變／杜凱薇
◎學習推手
由「即讀即誦」的漸層式教學法完成108課綱的定位目標──—以〈長干行〉為教學示例／林淑芬
觀見•關鍵──關鍵字教學的歷程分享／柯貞伊
從教材裡的貶謫文學談黑特文化與法治教育／張素靜
◎課文嚮導
SWOT分析奏議類散文邏輯──由〈燭之武退秦師〉到〈出師表〉／黃學文、李維恩、黃一軒、吳欣潔
從〈琵琶行〉導引學生擁「報」、「悅」讀／林芳均
一節課上完〈花和尚大鬧桃花村〉／楊旻芳
〈清代臺灣鐵路買票收費章程〉教法芻議／盧淑玲
周瑩與賈探春──跟兩位文學人物學經營、食有賰／游適宏
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