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教改休兵，不要鬧了！

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作　　者╱

李家同著

出版社別╱

五南

書　　系╱

博雅文庫

出版日期╱

2014/12/08 (1版 2刷)

I S B N ╱

978-957-11-7872-1

書　　號╱

RI15

頁　　數╱

232

開　　數╱

25K

定　　價╱

320

教育政策不宜經常變動
李家同教授對台灣教育改革的總檢討

教改到底從哪一年開始的，一般說起來應該是民國83年。當時的四大訴求是：
(1)落實小班小校
(2)廣設高中大學
(3)推動教育現代化
(4)制定教育基本法
對照如今，我們可以說，四一○教改的四大訴求是沒有什麼意義的。

另外，教改的一大工程是廢除聯招。另一重大影響乃是將績優的專科學校升格為技術學院，績優的技術學院升格為科技大學，這個明顯地表示了政府對於專科學校是可有可無的。甚至教改還提出九年一貫、十二年國教、免試升學、就近入學、適性揚才等口號或變革。

綜觀諸多改革，作者對教改做了總結的評論，認為教改最大的問題就是，沒有抓到目前教育上的問題所在。我們國家的教育的確有教育差距是很大的問題。所以作者認為我們要改善我們的教育制度，首要工作是應該要減少目前城鄉上的教育差距。

但是教改從來不碰這一點，教改的全副精力都放在入學的方法上。所以，作者提出一個口號叫做「教改休兵，此期時矣，不要鬧了」，我們的教改的確使得家長和孩子愈來愈困擾，補習班愈來愈多，而且看不出來有任何的好處。我們該注意的是，如何提升弱勢孩子的程度，所謂弱勢也不完全指窮困家庭的孩子，有很多家庭還不錯的孩子也有學習上的困難。我們不能放棄他們，總應該想出好的方法來使他們對學習有興趣。這才是我們最重要的工作，至於入學的方法，最好不要再改來改去，造成大家的困擾了。

李家同
民國28年生，台大電機系學士，美國加州大學柏克萊校區電機博士。歷任靜宜大學校長、暨南大學校長。97年退休後，擔任清華大學、暨南國際大學、靜宜大學的榮譽教授，以及總統府無給職資政。

研究領域為符號邏輯、演算法設計分析、生物計算、生物資訊等。曾獲得許多獎項的肯定，包括國科會連續五屆傑出研究獎、教育部工科部學術獎，也是美國電機電子學會榮譽會員。

李教授信仰天主教，在大學求學期間，就常去台北監獄與新店軍人監獄當義工，目前仍為新竹德蘭中心的義工，教孩子數學與英文。由於他長期關懷弱勢團體，文章帶有人道主義色彩，並深受廣大讀者的喜愛。著有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》、《大量閱讀的重要性》、《人類面臨的重大問題》等暢銷書籍。

第一章　九年一貫
第二章　九年一貫課程要求孩子們的十大基本能力
第三章　快樂學習？
第四章　建構式數學
第五章　廣設大學
第六章　專科學校的沒落
第七章　廢止大學聯招
第八章　十二年國教的基本觀念
第九章　免試升學
第十章　特色招生
第十一章　結論
後記


大量閱讀的重要性	我們的孩子到底需要什麼：李家同給家長和老師的教育建言	東大教授十小時教會你大學四年的社會學

博幼的故事：用教育讓孩子成為自己的太陽	李家同閱讀筆記：聊電影聊小說聊好書	跨越三個世界的魅麗與迷思：科技、人文、社會的知識凝煉

後記

這本書快出版的前夕，教育部又為了十二年國教明年該怎麼做，開了會。說實話，我實在搞不清楚到底最後的結論是什麼，反正是相當複雜就是了。為什麼我說我搞不清楚怎麼回事呢?我記得教育部曾經說過，以後一張志願卡可以填兩種志願，當時我就非常好奇，有兩點使我感到困惑，(1)究竟這個志願卡是如何設計的?學生可以將免試的志願和特招的志願混在一起填嗎?如果如此，處理這種志願卡的演算法是什麼樣子的?(2)學生該如何填志願?他該將免試的志願放在前面嗎?舉例來說，他要是想進A學校，他該把A校免試填在前面，還是A校特招填在前面呢?沒有想到的是，教育部最後的公佈，未來免試會先放榜，特招會後放榜。所以，我一開始的憂慮都沒有了。但是，這種做法會不會引起相當多的空額呢?我都不敢問了。問的話，好像有點表示我的愚笨。

我又發現一件是，那就是免試的確是有法律根據的，免試這個名詞出現在高級中學教育法裡，但是免試沒有提到會考，會考是根據教育部的另外一個行政命令提出的，而這個行政命令，教育部聲稱是根據高級中學教育法而來。使我感到困擾的是，既然高級中學教育法中沒有提到會考，會考如何說是根據此法而來?

最值得大家知道的是，成功中學收了一個會考成績零分的學生，這是因為二免的原因。這一個消息引起了很多大陸網友的注意，也紛紛在問這是怎麼一回事。還好，國際媒體沒有報導此事，成功中學是一所菁英份子才能進去的學校，真沒有想到會發生這種事。十二年國教的目的隱隱約約的是要打敗明星學校，看來他們是成功了。

更值得注意的是，十二年國教有一免、二免以及三免，三免的結果是，很多學生無校可進，這也是我國歷史上從來沒有發生過的事，現在發生了。

我忍不住要告訴大家，一位俄國的數學家Grigory Perelman最近得了數學界最高的榮譽，獎金一百萬美元，但他拒絕領獎，當然也拒絕領獎金。這位老兄可想而知是不會做班長的，也不會做風紀股長，更不會參加任何的社團活動。如果他參加免試升學的考試，在比序上會大幅度的落後。在台灣的很多地方，他進不了他想進的明星學校，只能進一個普通的學校。可是在俄羅斯，他進的是一個特殊學校。

所謂特殊的學校，並不是說他有一個特殊的科目可教，而是他的學生非常特殊，可以唸相當難的學問。這位數學家當年就有一位非常傑出的老師教他，否則他絕對不可能有如此好的學術成就。

我們的教育當局認為特殊學校不能說就是學生特殊，我也搞不清楚他們的特殊學校的定義為何。以建中而言，建中一個典型的明星學校，它的確培養了相當多的傑出校友。為什麼它能夠做到這一點，無非是它所收的學生都非常聰明，因此可以學相當艱難的學問。我們國家有一個法，叫做基本教育法，法中明文規定，我們的教育必須因材施教。十二年國教提倡的是混材施教，要將程度不怎麼好的學生也送到建中去，將很多可以進建中的學生，因為比序的原因，而進不去建中。這種做法其實並沒有能夠將很多社區高中變好，但是絕對可以將建中的學生程度拉下來。

過去教改毀掉了我們良好的專科學校，現在大家又要專心一致地毀掉明星學校。如果我們一定要大家不要有明星學校的迷思，那我們就要等教育部的下一個教改，毀掉明星大學，使得全國大學遍地開花。令人困惑的是，政府一方面要打倒明星高中，另一方面又要使得我們的明星大學能夠進入世界百大之中，這究竟是怎麼一回事?我想沒有人知道，因為我相信政府官員也搞不清楚這是怎麼一回事。

我是非常同情教育部的，部長、次長、處長成天在為了十二年國教開會、協調，在各個部會中，教育部應該是最單純的，教育部的任務應該就是將我們全國學生的品質往上提升，不僅聰明的孩子會學得更好，不夠聰明的孩子也應該學得不錯。可惜教育部在這方面已經完全無力照顧，從早到晚都在研究如何升學，但是又不肯用簡單的方法來解決這個問題，就只好在枝節上東改西改，其結果是造成了零分也可以進明星高中的情況，已經開學了還有學生沒有學校可進。

辦教育的人最重要的是要將聰明的小孩變得更有學問，要讓弱勢的小孩也有一定的學業程度，不能太差。現在我們的做法是硬要將聰明的小孩拉下來，可是也沒有將弱勢的小孩拉上去。前些日子，有一所偏遠地區的國中，他們的老師發現十六位新生中，能夠從二十個英文單字中唸對十個以上的，只有六位，這二十個單字無非就是father、mother、student、teacher、boy、girl等等。在聽寫的時候，會正確地寫出十個單字以上的，只有一位。

我感到非常傷心，因為我們現在的教育當局既沒有將程度好的小孩變得更加好，也沒有使得全國的孩子們都有一定的程度。難道教育當局對我們學生的程度問題沒有興趣，而只對如何升學有濃厚的興趣?

12年國教有一個口號，叫做「適性揚才」，但是沒有12年國教就無法「適性揚才」嗎？許多高工高商原本就熱門，並不是因為12年國教才讓國中生多出的選擇。在培養餐飲人才的學校裡，很早就有「南高餐北開平」說法。