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2013.12.13

NO.124

週   報

 


五南夢書城
 
編輯的話|
電影導演的技術  
五南選書|
電影的舵手—導演  
延伸閱讀|
《電影分鏡概論-從意念到影像》《影視攝影與構圖》《編劇心理學:在劇本中建構衝突》《電影就是說故事:電影人一定要會的100種最有力的電影故事技巧》《導演實務手冊》  
近期好書|
《能力混合班級的差異化教學》《PISA國際學生能力評量計畫概論》  
最新訊息|
李安的電影世界  
   
 

電影導演的技術

 

文/TOM

2013年第50屆金馬獎已經結束了,有侯孝賢和李安兩大導演坐鎮,幾個獎項雖然大爆冷門,不過還是風光圓滿的結束。李安導演受訪說台灣的電影有氣虛格局對白的問題,果然有記者拿著這些話問台灣導演,唯恐天下不亂。

     這次金馬獎最冷門的是新加坡電影「爸媽不在家」得到金馬獎最佳劇情片、女配角、新導演、原著劇本等四大獎。回到源頭,電影就是說故事。導演如何跟編劇發展出故事與對白,構成基本格局;導演如何藉由鏡頭運動與場面調度,讓演員和所有工作人員的努力,變成觀眾在銀幕上看到的影像。在100分鐘內的放映時間裡,如何讓觀眾跟著劇情,就是導演的功力了。

   「爸媽不在家」的導演陳哲藝說的故事,台灣其實不陌生,不只是30年前的新浪潮電影討論人家庭社會,光是這10幾年來台灣有多少家庭有「菲傭」,有家人失業,陳哲藝只用50萬美金,就漂亮的說完一個好故事。

     2013年金馬獎最佳導演蔡明亮是另一個典型,現今的他,努力探索電影的各種可能,蔡明亮的電影已經超越一般人對電影的認知,觀眾可能要以另一種觀點來看他的電影。蔡明亮1984年擔任電影「小逃犯」編劇從商業電影出發,在將近30年後,用「郊遊」得到金馬獎最佳導演。蔡明亮的電影還是在說故事,只是他累積了30年功力,已經化繁為簡到了極致。

     蔡明亮(1957年生)跟陳哲藝(1984年生),相差了27歲,在他們的電影中,可以看到截然不同的鏡頭運動與場面調度,各擅勝場。可說英雄出少年,大師也還是大師。

 



定價480

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電影導演的技術:鏡頭運動與場面調度


 

本書是成為電影人實際操作的參考手冊,一部涵蓋了各種戲劇性場景和不同攝影風格的場面調度「兵法全書」。

本書圖文並茂地深入剖析了鏡頭運用與場面調度的技巧,並涵蓋了各種戲劇性場景和不同攝影風格的場面調度。書中介紹的各種調度案例,含括了狹窄受限空間、開闊空間與人物眾多的聚會場景等等。這些案例緊密圍繞人物的行為動機和故事的戲劇性要素,還具有可操作性,充分考慮了現場拍攝中可能出現的狀況。分析案例的時候,作者追溯了經典的調度風格,也列舉出當下實景拍攝中新式的調度手法,分析了各自的使用背景和利弊,幫助導演,尤其是初入門的新手,更快地培養出一種在任何情況下判斷什麼是最佳方案的電影意識。

  本書特別設置了與場面調度相關的導演、美術設計師、攝影師、道具師等好萊塢業內人士的深度訪談,且針對性地講解構思場面調度方案的規劃過程。
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電影分鏡概論-從意念到影像
Steven D. Katz 著
定價:570元

 

影視攝影與構圖
Peter Ward 著
定價:420元

 

編劇心理學:在劇本中建構衝突
William Indick/威廉.尹迪克
定價:380元

 

電影就是說故事:電影人一定要會的100種最有力的電影故事技巧
Jennifer van Sijll/珍妮佛•范西秋
定價:600元

 

導演實務手冊
Michael Bloom/邁克•布魯
定價:360元

 
                     
 

張碧珠 等譯

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能力混合班級的差異化教學
 
   
 
   

如何在學校實施差異化教學

 
   
差異化教學一詞使用始於美國特殊教育領域,當時是為了因應特殊教育生回歸教育主流的融合教育而有的語彙。然而,差異化教學既不是教學方法,也不是教學策略,而是一種教學與學習的哲學。其對教學的基本信念是:即使是同齡的學習者,在學習準備度、學習興趣、學習風格、生活經驗和教育經驗以及環境上而有所差異。差異化教學最重要的精神在於教師可以及時因應學生的需求以進行課室活動之調整。

     差異化教學並意味著教師在每一單元都需要進行,也不是每一個歷程、或教學步驟都得要進行差異化教學。差異化教學的進行與否端看學生需求來決定。相信老師都瞭解不論是進行差異化教學教案設計,或進班操作差異化教學,都在考驗其對班級學生的掌握度與教學策略應用的靈活度。
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PISA國際學生能力評量計畫概論
 

蔣德仁 編著

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PISA國際學生能力評量計畫

 
 
1.PISA可提供幫助,改善教育。因為PISA有一套完整的系統,有學科的理論建構,其對學科目的、基本特徵、測量體系/方法等都有系統的闡述與架構。

2.PISA關注與教育有關的對象。例如:學校、家長、學生、教師、社區等,並建立了相關研究的測量評量體系。

3.PISA的研究重視一個地區或一個國家的教育政策對教育過程、教育方法、教育水準等的影響,並提供教育政策諮詢服務。

4.PISA可為教育工作者提供教育想法,也可以讓我們學習與認識學科的本質、體系、測量方式,更能為學科教學提供理論上與實際上的支持,以及為學生的學科能力和學科素養的培養提供途徑與方法。

5.教師、教學管理者和所有教育工作者都要關注、研究PISA,汲取營養並為自己所用。..more
 
         
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