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從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養（美洲篇）
（隨書附贈前後全彩拉頁及迷宮地圖，以及陳嘉英老師說世界經典的影音檔QR CODE）

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作　　者╱

陳嘉英

出版社別╱

小五南

書　　系╱

悅讀中文

出版日期╱

2021/11/23 (1版 1刷)

I S B N ╱

978-626-317-175-6

書　　號╱

ZX2A

頁　　數╱

324

開　　數╱

20K

定　　價╱

380 (特價 300)


隨書附贈前後全彩拉頁及迷宮地圖，以及陳嘉英老師說世界經典的影音檔QR CODE

文學能帶領我們看見眼睛看不見的人事物，經典更是經過時間的考驗後悃悃流傳，作家透過作品有話要說。感謝嘉英老師用心轉繹，賦予意義。誠摯推薦這一系列的作品，篇幅雖短小，卻擁有宏大的格局與視野，可教可學，不可不讀！
──北一女中國文科教師　徐秋玲

從「世界經典名著」出發，將全球劃分為歐洲、美洲、亞洲……等區塊，架構出各區塊的文學家及文學作品。引領學子從閱讀出發、認識經典，達到「悅讀」目的，並應用在作文寫作及語文表達的深度、廣度中。


本書特色：
1.縱貫時空：本書為「美洲篇」，地域囊括南美洲、加拿大、美國、瓜地馬拉、哥倫比亞等。
2. 精華經典：選錄二十位文學名家經典名著，奧爾柯特的《小婦人》、馬克・吐溫的《湯姆歷險記》、費茲傑羅的《大亨小傳》、海明威的《老人與海》、馬奎斯的《沒有人寫信給上校》……等。
3.多元導覽：每一名家名著，都包括投射燈──俯瞰名著（名著導讀）、閱讀燈──細看作品、走廊燈──引經據典（佳句流連）、頂崁燈──思辨探索、櫥窗燈──震盪效應VS相關閱讀。並附上情境故事的四格漫畫，讓你一分鐘就看懂故事精髓；提供從「閱讀」到「思考」的方法與技巧，讓你深入認識名著的內涵與文字魅力。
4.全彩地圖：
(1)前拉頁地圖：為打造「不出國就能閱覽天下事」的情境，藉由地圖上的地域國別、文學家插畫、經典名著等，讓你對號入座認識名家經典文學。
(2)後拉頁迷宮地圖：讀完全本書後，藉由迷宮遊戲熟悉全本內容，以呼應前拉頁地圖，從不同的起點到終點，玩玩看──你認識多少經典故事。

※書籍推薦人
北一女中國文科教師徐秋玲

※推薦文
推薦序
北一女中國文科教師徐秋玲

身為第一屆108課綱的高中國文老師，一路摸索前行至第三年，漸漸感受到素養教學下的優點與不足。在自主學習、多元選修和校訂必修的訓練下，學生的思考、表達與合作能力大為提升，但在節數縮減、強調跨領域的知性導向下，屬於文學的細膩與感受性明顯被輕忽。我對此深感憂慮，不是基於語文本位的私心，而是考量學生同理、共鳴的情感教育需求。幸好高三下學期的國文課皆為選修，擺脫了考科的侷限，老師可以自訂教材，進行文學專題的教授。此刻，看見嘉英老師這一系列的經典名著選讀，真是喜出望外，如逢甘霖。

綜觀五學期的高中國文教學，有大量的長文閱測、跨科融合，卻很少有機會讓學生好好讀一篇小說。尤其教科書在字數、篇幅與大考的限制下，加上翻譯的版本良莠不齊，很難選讀國外作品為文本，不啻縮減了青少年學子接觸經典文學的機會。面對下學期的國文選修課程，如何補齊學生高中語文教育缺漏的板塊，一直是我念茲在茲的重要課題。嘉英老師選擇世界文學大家的作品，以信達雅的文筆加以改寫，同時如教科書般列上作者介紹與名著導讀，讓老師在操作時有明確的脈絡可依循，也讓學生可以在清楚的知識背景下進行自學。而文轉圖的四格漫畫，擷取重要情節加以特寫，對學生而言，不僅能引發興趣，亦具有全文提要的效果。

除此之外，在文本之後補充作者或主題相關的的名言佳句，延伸思考之餘，也能作為語文資料庫，活化文學的應用性。不同於其他坊間出版的文學經典名著，身為一個資深語文教育工作者，嘉英老師深諳文本分析與引導理解之道，能配合學生的程度，就小說的主題與內容加深加廣，頂嵌燈的設計著重在思辨探索，令我特別感佩。這個單元充分展現作者深厚的文史素養，嘉英老師以深入淺出的筆觸穿越時空，綰合了社會背景、文化因素、歷史發展與文學批評，將文中人物、情節與對話賦予立體的輪廓，歷歷呈現在讀者面前，並突破平面的說解，以質問式的思辨分析，引領學子從經典作品中看見恆久的人性矛盾與價值衝突，視角遼闊而多元。

在課堂間善用提問導引思考的嘉英老師，在編寫經典小說時，同樣使用了結構化的問題設計：從問題的核心、思考的重點，到採取的行動與最終結果，透過精煉後的邏輯敘述，讓讀者化繁為簡，迅速掌握全文脈絡。不管是解讀福克納《獻給愛米麗小姐的一朵玫瑰花》中，聚焦於「傳統」與「觀看」的思辨；還是詮釋愛倫坡《莫爾格街凶殺案》時，著力於「真相」的探討；抑或是史坦貝克《憤怒的葡萄》裡，就生產者與土地的價值進行反思……皆提供了純文學之外的分析，讓經典得以作用於文化、社會與生活，從文字走入生命。這也是在學測之後，我希望能在國文課上帶給學生的訓練與體會：從閱讀看人生，認識自己、他者與這個世界。

既為經典，必有迴響。書中收錄的文本，有的成為類型小說的濫觴，也有諾貝爾文學獎得主的作品；或有承襲前人再加以轉化，亦有被改編成影視劇集，甚至影響後起的創作者。嘉英老師將每篇小說的承上啟下與擴散，書寫於「震盪效應」一欄，旁徵博引，連結豐富，其用功與博學由此可見一斑。我覺得這部分的內容，對於想要繼續深究此一主題的讀者，或是想要比較不同形式改編的人，都具有參考價值。而身為國文老師的我，也必定會提醒學生務必留意此段內容，橫跨了古今中外的文史哲領域，可據此開展閱讀的版圖，將點狀閱讀連成線、形成面，進而建立主題式的閱讀空間，情思徜徉，豈不樂乎?

我有幸與嘉英老師於政大一起精進學習，並在共同編撰教科書的過程中蒙其提點，受益良多。閱讀她所編寫的這套文學經典，既驚喜於內容切合高中選修課程的加深加廣，為學生感到慶幸；也反思自己需要再接再厲，見賢思齊。文學能帶領我們看見眼睛看不見的人事物，經典更是經過時間的考驗後悃悃流傳，作家透過作品有話要說，感謝嘉英老師用心轉繹，賦予意義。誠摯推薦這一系列的作品，篇幅雖短小，卻擁有宏大的格局與視野，可教可學，不可不讀!

陳嘉英

曾任景美女中語文資優班教師及召集人
台北市國文輔導團員
國文學科中心研究教師
台北市特殊優良教師
台北市super教師
台灣省師鐸獎

著作
《從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養》(歐洲篇)、(亞洲篇)
《高中國文──全方位跨領域經典閱讀》
《第一本教你如何寫好國寫「知性題」的作文書---議題導向的閱讀與寫作》
《左腦+右腦的寫作課》
《閱讀力---教你破解閱讀密碼，強化競爭力》
《打造閱讀的鷹架──閱讀力就是未來的競爭力》
《凝視古典美學：高中古文鑑賞篇》
《感官獨奏與越界：打造創意的版圖》
《作文課上加減乘除：理性與感性的創意敘寫》
《作文即時通：從立意取材到錦字繡句》
《寫作力》
《石中英作品選註》

編有《課堂外的風景：散文選讀》
《悅讀飛行：散文選讀》
《意識‧20：景美女中第四屆語文實驗班作品集》
《三城三戀：景美女中語文資優班國際參訪》等

推薦序　北一女中國文科教師　徐秋玲
自序　拆解經典小說的DNA，認識世界，洞悉人生
經典，其實可以這樣觀看：一本書的多種讀法

南美洲　維拉科查神諭
加拿大　叢林中的艱苦歲月
美國　莫爾格街凶殺案
美國　小婦人
美國　頑童歷險記
美國　碧廬冤孽
美國　純真年代
加拿大　綠山墻的安妮
美國　野性的呼喚
美國　小城畸人
美國　大街
美國　大亨小傳
美國　獻給愛米麗小姐的一朵玫瑰花
美國　老人與海
瓜地馬拉　加斯巴爾・伊龍
美國　飄
美國　憤怒的葡萄
美國　麥田的守望者
美國　在路上
哥倫比亞　沒有人寫信給上校


同學！讀論語【點閱率最高的孔子篇】 (限中國大陸以外地區銷售)	女王的教室１：國文老師一定要告訴你的終極祕密！	自律學習力─從思考到有效行動，從懂事到奮發向上！

國文老師還沒教的小說課	和你一起讀唐詩 ─培養孩子文言文素養力，從這裡開始～（全套 2冊）	國中三年的英語一本搞定（隨書附音檔QR C ode）

維拉科查神諭

投射燈：俯瞰名著(名著導讀)
   印加文化與馬雅、阿茲特克並稱為美洲三大古文明，曾是美洲大陸上幅員最廣的傳統印第安文明。
  秘魯印第安人西元前 8000 年開始發展農業，印加人原居於秘魯高原喀喀湖，10世紀以後一路征戰，15世紀初發展為強大帝國。其面積幾乎涵蓋南美洲西部，疆域包括今天的祕魯、厄瓜多爾、玻利維亞，以及哥倫比亞、智利和部份阿根廷。印加帝國本名「塔萬廷蘇龍」，因統一安地斯山區建立而得名，Inca意為四方之地，境內一百多個部落。
   世襲制的印加王被稱為太陽之子、神的化身，擁有至高無上的權力，獨攬國家政治、軍事和宗教大權，以太陽神信仰與政治制度合一，形成強大的奴隸制度集權國家。土地國有，分為太陽之地，為神職人員及祭祀神明之用；帝王之地，供養皇帝、貴族、官員及軍隊；平民之地，分配給部族和村社家庭。
   印加帝國有發展最成熟的文化：由天文發展出的曆法、以首都庫斯科為中心，長達幾千公里利於王室與城邦聯絡的交通通訊網路、一日能傳送250 公里的郵政系統、發達的梯田、完善的水利灌溉系統、堅固的巨石建築、冶煉製造、醫學軍事技術等，時人稱之為「新世界的羅馬」。
   1532年，西班牙殖民主義者侵入印加帝國，雖幾度反抗爭戰，最終還是在1572年滅亡。

閱讀燈：細看名著

   亞瓦爾・瓦卡克三四歲時，有天哭出血淚，祭司們惶恐地到太陽神廟占卜，認為這不祥之兆是受到他的父親太陽的詛咒。所幸亞瓦爾・瓦卡克平安長大並成為王儲，神勇睿智的他在征北討中為帝國開疆闢土。這童年的預兆也就漸漸被人們淡忘了。
   亞瓦爾・瓦卡克繼位為第七代印加國王後，和他的祖先一樣公正、仁慈，社會安和樂利。凶兆的陰影導致他總擔心有災禍臨頭，而不願出兵四方討伐，而全力以赴地安邦治國和管教王子。印加王兩次派遣王公貴胄巡視王國，大興土木，為眾百姓造福，諸如開新渠、造梯田、建糧倉水池、築行宮、架橋修路等。
     在他寬簡溫和的領導作風下，十年之間國力日強聲威遠播，四方朝貢不絕；臣民富而好禮，建設輝煌。唯一讓他心煩意亂的是王儲阿塔烏性情乖戾，屢勸不聽，國王失望之下決定放逐王子，若終不能幡然省悟，就廢除繼承，另選賢者。
  十九歲的王子阿塔烏被送到城東十多里遠的奇塔牧場，去看護太陽神的牲畜。三後的某一天，他斜倚在牧場巨石上半睡不睡時，受到維拉科查神的諭示。

***
      這天侍衛稟告，阿塔烏王子在宮門外有要事相告。印加王對這位王子早已心灰意冷，但一聽事關王國，遂命王子進宮細述。王子急切而有條不紊地對印加王說：
   「啟稟獨一無二的君王，今天中午，有個穿著寬大長袍的人，鬍鬚足有一尺多長，手裡牽著一條脖子上繫著鎖鏈的怪獸，來到我面對我說：『賢侄，我乃太陽之子，是你的第一代先祖維拉科查・因蒂神，要你轉告你的父親——已經歸順印加帝國的的昌卡人以及尚未歸附的其他地區，將企圖率兵推翻王位，切記審時度勢，妥善處理，以應此劫難。你務必痛改前非，建功立業的時候到了，不管多麼艱險，都要義無反顧勇往無前，才無愧你高貴的血統和偉大的帝國的臣民們。」
   對兒子深惡痛絕的印加王，怒斥王子胡亂編造荒唐無稽之事，憤而將他趕出。但王公貴族們都知道王子雖性情急躁，但為人忠誠，何況有神祉預兆，所以相信王子所言不虛，極力辯護。無奈印加王成見已深，不肯接受王族語重心長的勸告，惱羞成怒地堅持立國以來，征服數以百計的部族從未膽敢違背太陽神的旨意和王命而造反。
  印加王公們只得封口，但心中無不惴惴不安，有一種大禍即將臨頭的恐懼。