公民行動方案教師手冊
We the People:Project Citizen Teacher’s Guide Level 1
原文作者╱
Center for Civic Education(美國公民教育中心)
作  者╱
民間司法改革基金會-法治教育向下扎根中心策劃出版
出版社別╱
五南
書  系╱
法治教育
出版日期╱
2021/10/14   (1版 4刷)
  
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I  S  B  N ╱
978-986-86457-2-1
書  號╱
4T47
頁  數╱
120
開  數╱
16K
定  價╱
130



  『公民行動方案』這套教材,是美國公民教育中心推動「公民行動方案」課程所發展出的教材。教材中提出了幾個重要的步驟讓有心推動這個課程的老師能有所依循:首先,先由學生來決定其所要行動的公共議題,它可以是班級性、全校性、社區性、甚至全國性、全球性。然而,從行動實踐的角度,老師會鼓勵先從自己的生活周遭來關懷起,如班級的整潔、秩序、霸凌、考試作弊,或如社區的污染、交通秩序、衛生、美化等等。其次,學生必需先研究此公共議題,分析其成因和現況,掌握解決問題的職掌和相關資源所在。再來學生必需檢討出可行的改進策略,必決定將採取何種策略。最後,將其所決定之策略,轉化成實際的計畫與行動。
※書籍推薦人
吳忠泰(全國教師會秘書長)專文推薦
吳清山(國家教育研究院院長)、林孟皇(臺灣臺北地方法院法官)、張茂桂(中研院社會學研究所研究員)、許育典(成功大學法律學系暨科技法律研究所特聘教授兼系主任暨所長)、陳俊宏(東吳大學政治系副教授)、陳以真(年代新聞台主播)、黃武雄(臺灣大學數學系退休教授,四一○教改運動發起人)、鄧毓浩(臺灣師範大學公領系副教授)、劉欽旭(全國教師會理事長)、瞿海源(中研院社會學研究所研究員)、蕭慧英(全國家長團體聯盟前理事長)全面推薦
※推薦文
當家做主不能講假的
公民行動方案是厚植台灣人民優勢的學習課程,我有幸參加了銀民間司改會的讀書會,以近一年的時間在本書中譯本和國內教育現場之間折衝,希望在未來十二年國教實施後,有機會豐富學生的中學生涯。
近年來許多和環保相關的場合,我們又看到一批生力軍-大學生出現。他們或者為捍衛竹南大埔農地而靜坐,或許為反對國光石化而奔波,也有人為了後龍灣寶農地而多次參與請願,看起來社運刁民有傳人了,但這是不夠的。
一個健全的社會有多重動力隨時在角力著,我們不能要求屬於利益掛帥的那些人束手就擒,他們本來就是多元中的一元,但是其他聲音是如何噤聲的?是未經培養還是自我閹割?在白色恐怖的時代,我們尚且看到詩人以烏鴉自況,以自在的麻雀自許,但是現在「優質刁民」這邊更蕭條,恐怕教育的問題大一些。
「老師,為甚麼學校不能有小動物園?」「你們大人一定會說很麻煩,那養孩子、養學生不是更麻煩嗎?」「聽說這裡以前是青蛙、白鷺絲和牛的樂土,現在我們可不可以小小光復一下他們的樂土呢?」
「老師你都說外國小孩曾為了能在巷子裡打球,最後努力到每天封街兩小時給他們,為甚麼外國孩子做得到,我們做不到?」
是啊,因為我們「以學生為主體」是講假的,校園內太多以大人方便為考量的措施和安排,因為老師夠忙了,要讓學生學習做主是一種昂貴的課程,目前公辦教育仍然傾向廉價辦教育。
但是這樣下去,在公民養成過程剩下灌輸再灌輸,學生看不到改變環境的可能,他們做夢的能力自然萎縮,最後我們再回頭來罵他們沒有責任感,這樣公平嗎?如果連立法透明都做不到,我們需要的就會是號召革命,而不只是改革!
台灣社會未來有許多世代正義議題要處理,環保、退休制度、長期照護、健保等都是,這些重大公共政策,如果要循公民參與就是漸進改革,如果不走公民參與如果不讓青少年練習,從認識關心公共議題到解決問題,那麼我們就等著世代戰爭吧。如果連社區或學校可以檢討的都不讓學生練習,我們又何必訝異下一個世代煽動的宣傳家將如雨後春筍,社會變成民粹的溫床呢?
台灣教育有個特色,就是越重要的越不去重視:防災演練不重視,性別平等教育不重視,理財教育不重視;所有教育都被當作知識軍備競賽──所以英語可以加課,不能加體育;可以補習到九點半,而不用親子相處。要扭轉如此局面,除了學生家長,老師自己也要加油,教師組織如果會後繼乏力,一定是因為組訓不紮實、關心議題有如蜻蜓點水、無法形成行動方案所致,因此唯一要說的,只有:老師加油,同學加油!’
感謝民間司改會所有好朋友的努力。

民間司法改革基金會 簡介
  基於對這片土地的認同與關懷,期待台灣的司法能真正讓人民所信賴,一群具有改革熱忱的律師於1994年11月間成立民間司法改革基金會。多年來,司法革新的步伐遠遠不及人民的期待,儘管推動改革的工作十分不易,民間司改會仍深信改革的力量必須來自民間,將以堅持不懈的精神及實際行動的力量,持續監督並推動司法改革。

法治教育向下扎根中心 簡介
  民間司改會於2003年與中華扶輪教育基金會、台北律師公會共組「法治教育向下扎根特別委員會」,獲得美國公民教育中心授權,將其編輯出版的「民主基礎」系列叢書在我國翻譯推廣。2006年原負責主導運作之中華扶輪教育基金會,為了擴大參與層面,將此重責大任正式交棒予民間司改會。
  民間司改會為此成立「法治教育向下扎根中心」,專職相關推廣工作。經過這段時間的努力,目前已出版兒童版、少年版、公民版,不僅獲得許多社會大眾的贊助與支持,及中小學教師的認同,在校園內實際進行相關教學;相關出版品並連續榮獲國立編譯館2005、2006及2008年度獎勵人權教育出版品之得獎肯定。
  培養具有良好公民素養,並懂得批判性思考的下一代,已成為我國能否在國際舞台上繼續保有競爭力,以及整個社會能否持續向上提昇的重要關鍵。「法治教育向下扎根中心」將秉持成立宗旨,從教育扎根,為建立一個重視人權及法治的民主法治社會繼續努力。
※譯者簡介

法治教育向下扎根中心   簡介
學習思辨的智慧•散播正義的種子
一個文明進步的國家,教育目標愈重視培養其國民之公民素養與法治精神。法治的精神重在講理及建立批判性思考,同時必須以人權保障為核心;從理解到尊重法律的價值,進而願意遵守法律,才是真正的法治。而公民素養的養成除知識外,還要能讓大眾有機會學習相關的技能與態度/價值觀。
在知識方面-公民必須知道設置政府的目的、憲政原則、政府結構、個人權利(人身權、政治權、經濟權等)、公民的責任、民主制度下的公民角色、公民應該如何參與社區乃至國家的政治事務。
在技能方面-公民需要先會「做」什麼,才能有效參與?如:批判思考技能、收集和評估資訊、說明、釐清、分辨優先順序、辨識不同問題的解決之道、辨識與評估後果、反省和評價、參與技巧、有效溝通、談判、妥協、尋求共識、和平且公平地管理衝突、監督影響政治活動和政府行為。
在態度/價值觀方面-須養成道德責任感(誠實、勇氣等)、自我紀律、自我管理、尊重個體尊嚴和彼此間的差異、謙恭有禮、尊重他人意見、同理並關懷他人、包容等「個人性格」,以及尊重法律且願意以和平、合法的方式,尋求修改不義的法令,關注公共事務、忠於多數決規則,兼顧少數者的權利、致力平衡私利與公益的「公眾性格」等。當台灣人民具有上述的基本素養與能力,就能成為真正文明進步的民主國家。
台灣有很寶貴的民主發展經驗,卻始終忽略公民與法治教育,以致於民主常與民粹主義並行,我們期待在未來能更積極協助政府改革家庭、學校與社會的公民與法治教育,使其能夠發揮應有的功能,讓公民與法治意識受到國人的重視與支持,進而真正提升台灣社會的民主素養與內涵。
民間司改會於2003年與中華扶輪教育基金會、台北律師公會共組「法治教育向下扎根特別委員會」,獲得美國公民教育中心授權,將「民主基礎」系列叢書在我國翻譯推廣。2006年中華扶輪教育基金會為擴大參與層面交棒予民間司改會負責執行工作,民間司改會運用美國金士頓公司孫大衛先生之捐款成立「法治教育向下扎根中心」,將金士頓公司期望用於人權、法治等相關教育推廣工作之捐款款項,持續深入在校園及社會推廣美國公民教育中心授權編譯的「權威、隱私、責任、正義」民主的基礎系列教材,讓我們的社會及下一代能有更多機會學習如何將生活中常會面臨的許多衝突、或棘手的問題,透過理性的思考來做出有效而適當的判斷與決定。多年來,我們的努力備受各界好評,隨著工作內容與規模日益擴展,我們深切期盼匯聚廣大的民間力量,由全民共同參與公民與法治教育的基礎工程,以完成深化台灣民主、全面提升國民軟實力的重大任務。

課程介紹
公民參與解決社區問題
公共政策
什麼是公共政策?誰來制定?
步驟一
確認社區裡的公共政策問題
教師妙招
步驟二
選定問題進行班級研討
教師妙招
步驟三
為班級選定研討的問題蒐集相關資訊
教師妙招
步驟四
發展班級資料檔案
教師妙招
步驟五
報告專題檔案
教師妙招
步驟六
回顧學習經驗
教師妙招
附錄
A. 志工助教指導原則
B. 進行成果發表會的指導原則和程序
C. 公民行動檔案發表會評審委員指導原則
D. 公民行動檔案評量表
E. 模擬公聽會評審委員指導原則
F. 公民行動方案模擬公聽會評分表
G. 表格範例
H. 學生講義
I. 參考資料

犯罪學
犯罪心理學
中華民國憲法概
論釋義
民法債編總論
刑法概要─刑法
分則
刑事訴訟法