看史上最富盛名的牛頓，他自認為是一個小孩，在真理大海邊嬉戲，偶而會撿到一顆較大的石頭，與更美麗的貝殼；再看舉世推崇的愛因斯坦，他極富想像力與創造力，但他時常提醒自己「…這種想法很迷人，但我不知道上帝是不是在開我玩笑，讓我誤入歧途。」

　　還有更多的物理大師。他們的研究歷程不必然平坦，但他們鍥而不舍，這是偉大的科學家精神。本書在每一個重大物理事件中，探討科學巨人的事跡，希望藉由他們的人生，為我們增添生活的動力與樂趣。書內對愛因斯坦著墨最多，他的精神與智慧照亮了整個宇宙，是近代科學史上貢獻最輝煌的曠世奇才，期待著下一個愛因斯坦。..more

•新增實務上極為重要，但在坊間書籍幾乎不提及的第13章WAT。
　　•修訂部份習題與內容，以求涵蓋新世代積體電路製程技術之所需。
　　•以最直觀的物理現象與電機概念，清楚闡釋深奧的元件物理觀念與繁瑣的數學公式；適合大專以上學校課程、公司內部專業訓練、半導體從業工程師實務上之使用。

　　本書宗旨主要是提供讀者在積體電路製造工程上的 know-how 與 know-why；並在此基礎上，進一步地介紹最新半導體元件的物理原理與其製程技術。它除了可作為電機電子工程、系統工程、應用物理、與材料工程領域的大學部高年級學生或研究生的教材，也可以作為半導體業界工程師的重要參考。..more

目前TSV仍有許多技術挑戰尚待克服，所以國際間許多著名的學術與研究機構，以及半導體大廠紛紛加入研發以TSV為基礎的3D晶片堆疊技術，包括製程、可靠度分析、自動化設計、系統設計等，可知TSV製程已成為晶片立體堆疊技術之主流。本書將整合最新TSV相關知識，介紹先進微電子3D-IC構裝技術，讓讀者能夠快速掌握TSV技術之發展方向。..more

近代科學的許多觀念，都已放入世界各國的學校課程，讓現今幾個世代的高中學生，對科學有概略的掌握。在一些有趣的領域，如原子的結構，細胞的複雜程度，以及宇宙的膨脹等等，也有更深入的學習。

　　然而，作為一門可將實驗預測如此精準，影響程度如此廣大的學科，量子物理的概念都被忽略了。自二十世紀的早期開始，從最基本的基礎科學原理，到最尖端的科技，都受到量子物理的影響。而當科普書籍及雜誌，提到物理研究發展時，常常會提到相關的量子物理。既然如此，學校課程卻仍小心的不提到量子物理。為什麼?

　　在提及量子物理時，總會碰到一個不小的困擾：沒辦法為量子世界描繪一個圖像。舉例而言，我們總能畫個不很精確的原子模型，以輔佐說明原子理論；DNA的雙螺旋圖案，能揭露出更多的資訊；星辰肉眼可見，星雲圖在網路上隨處可見。進一步而言，遠在從外太空拍下地球的全貌之前，走在看似平坦的路上，人們對於“地球是圓的”，心中仍能浮現影像。太陽看似圍繞我們運動，我們仍能想像地球繞著太陽公轉的樣子，甚至浮現出動畫。

　　而量子物理的核心概念，卻都沒有圖像可言。例如一個具有量子特性的粒子，(其機率波)可以散佈於空間中的不同區域；其位置與動量無法同時被精確測量(不確定原理)。更難以想像的是“糾纏”(entanglement)：多個量子系統間享有共同的性質，卻喪失個別的特性。姑且不論上述量子現象的深蘊，且讓我們聚焦於教育學習上: 人們該如何學習量子物理?

　　近十年的研究，人們已找出一條可能的解決的途徑。一些實驗捕捉了量子現象中的明確特徵。雖然這些現象仍難以想像，但是實驗構想卻能描繪。而實驗結果也能以數字列表，並加以分析。

　　藉由這樣直接的方式來探觸量子物理，產生了重大的影響。數十年前，人們與愛因斯坦對於量子理論，只有詭異(weird)可言。究其因，是因為物理學家用了錯誤的數學工具，以及缺乏想像力所造成。也許人們終究能發現更“合理”的方式，來描述量子理論。現今此種夢想仍無法實現：自然本就詭異，只能調整理論，而非更動真實。

　　所以想學量子物理，沒有理由再耽擱了。你若願意學習，我們已試著找出一條盡可能平坦的路途：藉著一些不太難的數學，直接進入其精華。這本書不能讓你成為量子物理的專家，但能讓你一瞥自然中難以捉摸卻又如此迷人的那一面。

　　以下謹以本書作者對同儕之言，做為此序之結語。


　　Chua Lynn Liu Shi Yang 對高中學生與其他初學者想說的話：

　　的確，量子物理是最難學習與理解的科目之一。我們在本書中試著將其以易於理解的方式呈現。若仍有問題，我們提供以下建議。

　　首先你面臨到的問題，可能是那些你完全陌生的符號與式子，如表示向量的狄拉克表示法，張量乘積的符號等等。然而別因此而受拖累：只需要花點時間習慣這些符號，這些符號會隨著你的閱讀，而越來越得心應手。

　　其次，對於高中程度的你，也許對於一些概念，如向量空間、轉換、資訊理論等。針對這些，在每章的最後，我們列了“延伸探討(A Broader View)”的一節。請注意：在這些延伸探討的章節中，有些內容可能難以領略。這種情形下，只要專注於本文即可；這些額外的選讀材料是為有興趣的讀者而準備，對於本書中的主要內容並沒有影響。同樣的，在最後兩章，各有一節“六塊之後(Beyond the Six Pieces)”，也是如此，這純粹是為想深入探討的讀者而準備的。

　　再者，如果不能每題習題都做，也盡可能花時間做完大部分。你不能不做習題卻能讀懂這本書，解出習題的確能幫助你加強理解。這些習題的難度在可接受的範圍：解出這些習題都很直接，並不需要困難的數學，或是特殊的技巧。

　　最後，希望你能從本書中得到樂趣，並且本書也能達到它的目的：讓初學者能理解量子物理中的基本概念。希望這本書能引領你進一步的探索量子世界。


　　偉樂歐(Valerio)給老師的話

　　對高中生講解量子物理的挑戰，的確是挑戰！很興奮，但可能失敗。寫作此時，我並不主張將量子物理成為教材的一部份：這太繁重了。但是對資優班或是有強烈學習動機的學生。我相信這值得一試。

　　在教授量子物理上的挑戰，來自於如何讓學生理解一些無法不透過圖像表達的概念。讓我對此多一些著墨。

　　首先，必須匡正以下的迷思：量子物理難以領會，是因為缺乏數學工具。這個論點完全錯誤，這就好像宣稱你必須精通數學才能體會世界。舉個例來說，再說明在彎曲時空中的運動時，可想像成此物體，在一個放有一個重上許多的球體的塑膠布(plastic sheet)上，圍繞著重球運動。這是個完美的圖像說明，學生無需微分幾何的知識，便可領會其意。只要去問問那些學了一對運算子、希伯特空間和路徑積分的大學生們，問問他們對量子物理了解多少，就知道這類的誤解。學習量子物理只需簡單的數學，其困難與數學並無關聯，而是有更深刻的原因。

　　其次，也別被費曼的這句話：“沒人懂得量子物理(nobody understands quantum physics)”而困惑。這句話大幅貶抑了物理學家以及物理學科。實際上，有些物理學家已能掌握其量子物理之精髓，其結果是接受如下的事實：因為自然沒有答案，有些問題也不該問。這為前人們所說“自然是詭異的”這句話，做了精確的說明；也是這句話想表達的含意。如今，只要個人願意，就能達到這樣的理解程度。當我們講授量子物理的時候，一定要讓學生自己嘗試找出正確的解釋，我們回答時就用實驗說明他們想法的錯處，而不是搬出海森堡，波耳，或是費曼這些名字。