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黃政傑 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
陳玉娟 國立臺灣師範大學教育學系/教育政策與行政研究所副教授
秦偉燊 香港城市大學高級研究助理
陳念慈 香港教育大學中國語文教育榮譽學士
李灝正 香港教育大學社會科學教育榮譽學士（大中華地區研究）
陳淑美 東海大學教育研究所暨師資培育中心副教授
葉建宏 國立臺灣師範大學工業教育學系博士生
謝淑敏 國立暨南國際大學師資培育中心副教授
林雍智 日本歧阜大學教職大學院訪問學者/中華民國中小學校長協會研究員
潘世尊 弘光科技大學幼兒保育系特聘教授兼教務長
王智弘 國立彰化師範大學教育研究所副教授
卓冠維 國立彰化師範大學博士生
吳毓真 國立臺灣師範大學教學博士/南投縣立鳳鳴國民中學校長
陳易芬 國立臺中教育大學諮商與應用心理學系副教授
王柏穎 香港教育大學教師專業進修課程證書(生涯規劃與事業輔導)持有人
吳善揮 香港明愛元朗陳震夏中學教師
黃彥超 南投縣立長福國小校長
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第一章 國際組織《教育2030》對國內教改的啟示
第二章 教育2030：臺灣高等教育發展的未來
第三章 臺灣學用落差的迷思：高等教育與技職教育轉型在教育2030下的挑戰
第四章 從2030未來教育談師資生之全球視野培育
第五章 遠距教育2030：學分銀行制度建構
第六章 十二年國教素養導向教學對綜合活動課程設計與學習內容之啟示—以生涯理論在中學生涯規劃議題融入之應用為例
第七章 2030年的中小學校：少子高齡化下的學校整併與角色功能整合新型態
第八章 學前教育2030：我國幼兒教育的回顧與展望
第九章 教育2030：本土化實踐的思考、趨勢與因應策略
第十章 從《仁川宣言》看臺灣原住民教育未來發展
第十一章 諮商輔導工作2030的展望
第十二章 從生涯輔導在國際及香港的推行對臺灣規劃教育2030的衝擊與啟示
第十三章 淺論《2030年教育・仁川宣言》對培育臺灣學生全球公民素養的啟示
第十四章 OECD 教育2030與學校型態實驗教育之對接
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